我們秉持的信念認為, 我們每天都必須帶動每一名學生參與學習; 通過培養學生的好奇心並鼓勵他們凡事只要投入決心、專心和努力就能學有所成; 成人的學習和參與是學生學習的關鍵。
因此, 我們將鼓勵並支持學生分析思考、解決問題、積極提問和敢於冒險, 從而達到不斷進步的目的; 通過帶動學生參與相關且嚴謹的學業、社交和情緒學習體驗激勵學生去發現; 挑戰自我, 分析和反思證據, 從而改進實踐操作。
我們秉持的信念認為, 有實際意義的合作對於我們的成功至關重要; 堅實的合作關係是建立在信任和坦率誠懇的交流之上的; 與多元化社區建立合作關係要求我們必須了解他人的觀點和經歷。
因此, 我們將不斷了解學生和工作人員的個人需要, 以便能更好地為他們服務; 與合作夥伴實行基於利益基礎的決策, 以達到雙方認同的目標; 與學生、學生家庭、教職員和社區民眾建立堅實的關係, 支持學習。
我們秉持的信念認為, 每一個人所做的貢獻都會提升整個學習社群的價值; 公平待遇、誠實、坦率和正直至關重要; 我們在文化、興趣、能力和背景方面的多元性是讓我們更加強壯的財富。
因此, 我們將在所有互動行為中做文明禮貌的表率, 並鼓勵公開坦率的對話; 彼此之間平等、誠懇地相待; 存著開明的心態聽取他人的觀點並接受其它不同意見的存在。
我們秉持的信念認為, 確保所有學生在畢業時都能做好升學和就業準備就必須要提高學業要求並設定高標準; 我們必須對每個人都寄予最大的期望, 讓他們每天都能做到最好; 培養對知識的追求和支持個人的成長激勵我們在學習和工作上追求卓越表現。
因此, 我們將不斷推動持續改進; 讓我們的實踐和努力都保持在最高標準上; 培養勇於創造和探究知識的文化, 支持創新和進步。
我們秉持的信念認為, 每一名學生都十分重要; 種族、民族或社會經濟地位不應成為可以用來預測學習成績的因素; 公平需要消除所有差距; 為學生和教職員創造並優化未來的機會非常必要。
因此, 我們將對所有學生和教職員保持高標準; 根據需要分配資源, 提供額外的幫助和介入服務, 以確保所有學生都能取得好成績; 發現並消除阻礙學生成功的體制障礙; 並確保在所有教室和工作場所採用公平操作。
蒙郡公立學校(MCPS)的男女工作人員每天都在努力工作, 以滿足156,000多名學生的需要, 確保他們在各自學校都能獲得最高品質的教育、營養豐富的早餐和午餐、以及安全的校車服務。MCPS工作人員全心全意致力於確保每一名學生都做好準備, 能夠在今天、明天、直至今後獲得成功。蒙郡的未來取決於我們今天是否能夠為學生提供堅實的基礎。因此, MCPS的使命就是要確保每一名學生都將具備在大學和職場中獲得成功所必需的學業技能、解決問題的創意能力和社交情緒技能。
2015年社區年度報告對上個學年和驅動學區變革的因素進行了總結。報告闡述了我們在幫助學生做好迎接21世紀 的準備、和解決長期存在的成績差距的過程中採用的策略, 以及我們採用哪些營運和學生成績數據來監督我們的工作進展。最後, 這份報告還著重介紹了幾名優秀的學生和工作人員, 正是因為有了他們, MCPS才能成為一個出色的學區。
學區執行計畫(DIP)及其所包含的五項核心策略是學區工作的指導。該計畫實施在策略計畫框架—共建未來: 學生教職員和社區中闡述的使命和價值, 這個框架就學生獲得成功所需要掌握的技能對所有學校提出了明確要求。
框架圍繞蒙郡教育委員會採納的、闡述高效公立教育系統定義的5項核心價值設計而成, 即學習、關係、 尊重、卓越和公平。框架明確了學生在21世紀獲得成功所必備的三項主要能力—優異的學業成績、解決問題的創意能力、和社交情緒學習—並对學生在這些領域需要掌握些什麼和能夠做些什麼提出了具體要求。它還闡述了MCPS工作人員需要做哪些工作, 以幫助學生達到那些要求。這份框架還肯定了學區對卓越運作的持續承諾。
該計畫指導學校和行政辦公室實現在框架中闡述的使命、價值和核心目標
每一所學校的報告都可以在網上查看。
MCPS在過去20年裡一直致力於推行"Malcolm Baldrige優異工作標準", 並且日漸重視利用數據改進課堂教學和學區的營運果效。數據監測是構成我們組織文化的一個最基本部分, 也是支持學生工作的一個基本部分。
雖然學校和辦公室使用各種數據指標來評估工作進展並進行改進, 但是, 策略計劃框架和DIP檢視學生教育生涯中五個重要里程碑階段(即3、5、8、9年級和畢業)的數據, 並評估系統的整體興旺狀況。每一所學校的里程碑階段數據和其他重要資料也包含在每一所學校的改進計畫裡。學校支持和改進框架(SSIF)為學校改進教學和成果提供量身訂做的支持和服務。
與全州和全美其他學區一樣, MCPS一直在推行課程大綱與共同核心州立標準的並軌工作, 這些標準是比照國際標準制定的一套要求, 規定學生在數學和英語語言藝術課中需要知道什麼和能夠做什麼。查看更多資訊
這些標準著重培養學生對這些核心科目內容的深度理解, 以便更好地幫助學生做好接受高等教育和進入職場的準備。
MCPS學生通過參加2015年的"大學入學和就業準備評測合作計畫"(Partnership for Assessment of Readiness of College and Careers, 簡稱PARCC)考試首次接受了這些新標準的檢測。3-8年級的學生參加了數學和英語語言藝術/讀寫考試, 就讀代數1、代數2和英語10的學生也參加了這項考試。全美和馬里蘭州各地的考試成績比以往進行的標準化考試成績要低, 這也在我們的預期之內。每次採用新考試時, 成績通常都比以往要低。總體而言, MCPS學生的成績在很多方面比馬州其他學生的成績都要好。但是, 正如其它學生成績數據反映出的情況, 這項數據也反映出了巨大的成績差距。
做為學區持續改進工作的一部分, 中央辦公室的領導和學校工作人員正在審查首次PARCC考試的數據。
Rockville HS
國際學士學位證書計畫
Albert Einstein HS
從學生到教育工作者主修計畫
畢業生
Montgomery Blair HS
獲得大學優異成績和成功計畫
Damascus HS
資訊和科技學院
畢業生
Paint Branch HS
醫療職業計畫
畢業生
Montgomery Blair HS
獲得大學優異成績和成功計畫
只有高中畢業證書已經不能滿足市場要求了。截至2020年, 幾乎三分之二的工作和所有的高薪工作都要求申請人必須受過大學教育或培訓。
雖然多數學校系統都在努力確保學生做好"升學和就業準備", 但是, 對這些準備的定義卻並不明確或一致。蒙郡公立學校(MCPS)非常明確, 對高等教育和就業準備有相同的要求。學生為達到畢業要求所選擇的途徑可能會不同, 畢業後的選擇也可能會不同。
MCPS對做好21世紀升學或就業準備的展望是: 增加學生在畢業時可以享有的選擇。MCPS正在制定與策略計畫和核心策略I, 即學業的嚴謹和通曉文化的教學, 一致的就業準備改進計畫, 以確保所有學生都能發掘自己的興趣, 設定個人目標並探索高中畢業後的出路(包括就業選擇)。此外, 這份計畫的設計還能支持更多的學生探索職業和科技教育(CTE)提供的選擇, 能夠結業並獲得證書或執照, 讓他們能夠馬上開始工作。
來認識一下Paul和Luis—這兩名學生通過參加MCPS職業途徑計畫關注自己未來的目標。
600多名MCPS學生和家長聚集在Gaithersburg High School, 了解MCPS的職業途徑課程如何幫助學生為爭取高薪領域內的工作做好準備, 例如IT、工商業、生物科學和建築。與會者聽取老師、MCPS畢業生、工商企業代表和大專院校代表互動, 並參加了分組介紹, 了解這些領域內的就業機會。
我們的國家存在結構性和系統性的障礙, 阻礙部分學生全面參與可以滿足其需要、並推動他們獲得好成績的教學計畫。這些障礙造成非裔、拉丁裔和低收入學生在成績上的差距。
MCPS致力於解決這些差距, 並消除障礙, 確保每一名學生都能取得好成績。
通過實施學校執行計畫中的策略優先事項, MCPS重新關注讀寫和數學的基礎技能, 並朝著消除成績差距的目標邁進。這項重點已經被納入我們工作的方方面面。學校利用每年的改進計畫設定有意義的目標, 在這些核心領域提高學生的成績表現, 並制定專門方法達到這些目標, 包括重新評估、課程大綱、考試和教學實踐。MCPS在員工的專業學習和文化精通培訓方面也進行投入, 以便使文化能夠成為成功的橋樑, 而不是障礙。
讀寫技能被認為是通往知識的途徑, 而且是做好升學或就業準備的基礎。我們制定的消除讀寫差距的計畫包括為英語學習生提供的教學, 並且還應對為特殊教育學生提供的教學計畫和實踐、以及他們的需要。
每一名學生都應當接受嚴謹的數學課程, 並且應當由一名掌握數學知識、了解如何教授數學、並了解如何通過因材施教的方法滿足每個孩子個別需要的教師來教授這些課程。
為了消除差距, 我們必須改變提供數學加速教學的方法, 並為學生提供更多接受加速教學的機會。
學區幾所高中的學生一直在嘗試找出縮小MCPS成績差距的方法。這些學生就讀少數族裔學者領袖計畫, 這是一個由學生主持的團體, 其使命是協助提高少數族裔學生的學業成功, 並推動學生間的積極關係。
Parkland Middle School的一群學生一直與兒童博物館合作, 設計獨特的STEM發明。學生們的設計類別包括機器人、數碼譜曲和飛行器。他們就讀Parkland學者計畫, 該計畫的目標是通過吸引非裔和拉丁裔學生對STEM的學習興趣來消除成績差距。
MCPS對所有156,000多名學生都寄予高要求。為了幫助他們達到並超過這些要求, 我們採用多方位的方法, 讓學生可以接受嚴謹的課程和符合文化背景的教學。這種方法不僅幫助他們在MCPS獲得成功, 還幫助他們在大學和工作中也能獲得成功。
MCPS對所有學生都抱有很高的期望, 這就是說, 為他們提供接受嚴謹課程和符合文化背景的教學的機會, 幫助他們做好升學和就業準備。
有900多名家長在2014-2015學年參加了為全學區舉辦的兩場PARCC資訊說明夜活動。這項活動由MCPS、MCCPTA、和NAACP家長協會共同主辦, 提供資源展、情況介紹會、以及介紹小學、初中和高中數學和讀寫課程的分組會。在Montgomery Blair High School, 有150多位家長參加了用西班牙語、阿姆哈拉語、中文、法語、韓語和越南語進行的分組討論。
MCPS在2015年秋季用評分期考試取代了學期末進行的兩個小時的期末考試。
今年秋季, MCPS修改了考試策略, 用評分期考試替代了學期末進行的兩個小時的期末考。通過增加教學時間、使用組合評測在學年期間調整教學、讓學生可以接受及時支持和介入幫助、並為學生提供更經常、更多樣化的考核, 讓他們能夠展示自己的所學—這項調整將能更好地為學生服務。
我們的目標是為了應對長期存在的成績差距, 並利用考試衡量學生學到的和沒有學到的內容, 以便教師能夠調整並改進教學, 確保每一名學生都理解和掌握所學內容。
科技不僅是幫助學生尋找資訊的一項重要工具; 還是最受歡迎的職業之一。為了確保學生能夠接觸並體驗科技, 我們推出了一項為期數年的計畫, 讓所有學生都能使用移動電腦和雲學習平台, 這將有助於增強學生在課堂中的創造力和合作。
從2014年球季開始, 3年級、5年級、6年級和高中社會學班級的學生開始在課堂中使用新的科技。這項計劃隨後將括及至其他年級。
作為馬里蘭州最多元化的學區, MCPS深切認識到,種族和文化會對教學產生巨大影響。為了確保教師能夠接受培訓、更好地為多元學生群體服務, 我們成立了平等方案小組, 增強MCPS工作人員的能力, 以便消除種族間的成績差距、讓種族不能成為可以預測學生成績的因素。
正如他們在Rosa Parks Middle School的工作一樣, 平等專員根據各所學校的具體需要調整工作, 以便他們能夠滿足該校的需要。
我們的學區將繼續增加投入, 增強學業成功(尤其是數學和讀寫)的基礎, 在這個過程中, 為了提高讀寫能力, 我們的學校也找到了帶動學生全家人參與的獨特方法。在Strathmore Elementary School, 充滿趣味的閱讀夜活動幫助學生提高讀寫技能。這些活動在PTA的合作下舉辦, 關注學生家人如何通過在家中的閱讀和互動遊戲來幫助學生提高讀寫能力。
Montgomery Blair 高中的學生Michael H. Winer榮獲2015年英特爾科學競賽獎頒發的三個頭獎之一。Winer先生在這項頗具盛名的科學競賽中獲得特別創新領域的第一名, 並獲得150,000美元的獎金, 頒獎盛典於週二晚間舉行。
Winer先生是進入今年比賽決賽的40名選手之一, 他因為研究聲音中的基本準粒子(被稱為聲子)和電子之間的互動而獲得頭獎。特別創新領域獎表彰進入決賽的選手, 他們通過新穎設計和創造力表現出像工程師一樣的解決問題的態度。Winer先生的研究有可能被應用於更加複雜的原子結構中, 例如超導體。
我們對教育平等的承諾體現在我們資助學校的方式上。在MCPS, 我們實施的策略很有目的性, 讓我們得以把更多的資源提供給有眾多高需求學生的學校。我們通過這項流程保持競爭的公平性, 以便讓所有學生都有獲得成功的機會。
我們對教育平等的承諾體現在(而且必須繼續體現在)我們為學校提供經費的方式上, 包括把更多資源有意地提供給有眾多高需求學生的學校。
MCPS長期以來遵行一套為學校分配經費的方法, 即為有更多需要的學校投入更多的資源。多年來, 這些額外的投入為貧困生較多的學校提供了更多的教職員培訓、為小學和中學提供了更多教師、並減少了小學的班級人數、降低了中學的教師-學生比率。此外, MCPS還為這些學校提供了更多的專門教師, 為學生提供更多支持, 尤其是數學和讀寫。
MCPS設計了一套互動工具, 即預算101網站, 詳細介紹MCPS的預算機制, 以及它如何為各所學校配置工作人員。這個視頻詳細介紹MCPS的預算, 預算101網站就學校系統為學校配置教職員的方法提供更多資訊。
這是我最喜歡的一份工作。每天醒來, 想到我們的工作, 就會感到很興奮。
小時候在學校上學時, Allison Wymer很反叛。經常挑釁。她經常會惹上麻煩, 因為她有糾正老師的習慣。她也異常聰明, 渴望知識。
她在初中和高中期間一直很不順。她覺得無聊, 沒有學習動力。她覺得自己比老師更聰明。她的父母也覺得不對, 並為她進行了爭取, 但是似乎於事無補。
她後來才知道, 原來她是GT/LD(資優/學習障礙生)。她有閱讀障礙。她有注意力缺乏症。GT/LD學生有很強的能力、傑出的才華, 但是閱讀、寫作或數學能力卻很差。
現在, 她是Barnsley Elementary School 5年級GT/LD班的一名教師。
我幫忙確認了一名學生, 他現在就在我的班上, 然後就這樣開始了。Marisa [Stemple, 教學專員]問我, 我為什麼要為這個孩子做這麼多。他是西語裔, 家中的每個人都同時在做4份或5份工作。他的哥哥照顧他。他很聰明, 應該讀這個計畫。
我在這些孩子身上看到了我自己, 我想要給他們我當時沒有的東西。[Marisa和我]開始談這件事, 她說:"我真希望妳能給我的學生講講你的故事。"她的學生是GT/LD課程的老師, 這些課幫助他們識別這類孩子。並不是每個人都需要一個不受他人影響的環境; 對有些學生的支持可以在普通課堂實現。
我上完SAIC時, 正好25歲。我曾經教過馬術課。我真的有一匹馬, Rock Star, 一匹純種馬。我從10歲起就開始騎馬。我教課, 主要是為了多賺點錢。我教孩子, 發現幫助孩子明白事情的感覺真好。這對我來說很自然。
畢業後, 我上monster.com找工作, 找到一家在芝加哥專為有嚴重情緒障礙孩子服務的私立學校。這是艱難的歷練, 但是幫助有特殊需要的孩子對我來說很有吸引力。我是老師助理; 他們那沒法留住老師。我設計課程大綱。我讓孩子停止食用加工食品, 給他們吃有機食物。我們練瑜珈; 我們做動物理療。我對自己說, '我能做到。我很擅長做這些事。'
我媽媽告訴我, 在Johns Hopkins [大學]有一個[教育]碩士學位課程。在我生命中, 我第一次拿到了全A的成績。這讓我的信心大增。
我從來沒聽說過GT/LD。我只覺得自己很怪。這對孩子來說很不容易。在初中時, 我非常反叛, 經常挑釁老師。我和老師的關係不好; 我們彼此都不理解對方。我會覺得, '我比你聰明, 所以我就要逗逗你。'我知道, 老師們在休息時一定談論了很多有關我的事。我上高中時, 開始尋找目標, 這幫助我開始從不同角度看事情。真的, 是對學習的熱愛帶著我一直往前走。如果沒有這種熱愛, 真的很容易沮喪和放棄。我非常喜歡知識, 所以一直沒有停下來。我對自己的要求很高, 所以一直在嘗試。如果不是因為這種堅持, 我不會取得今天的成就。
在12年級時, 有一位老師告訴我, '你在做多重選擇題時, 做得非常好; 可是你在寫文章時, 卻不知道自己在說什麼。'那些老師, 尤其是我高中時的歷史老師, 確實讓我看到, 我可以通過其他方式展示自己知道的。
我在上大學時被確定是[GT/LD], 我也是從那時起為開始自己爭取權益。我花了很長時間才學會怎樣為自己爭取權益。我在紙筆形式的考試中一直考不好。每個人都說我笨, 我不能做我想做的事。我想要證明他們都錯了。我會說:'給我一台電腦; 我可以向你展示我會做的事。
我有閱讀障礙症。我經常看倒數字和字母。我很小時就帶老花鏡; 我的眼睛總是很累。我上高中時, 真的很難, 但是我很聰明, 我知道怎樣不用讀整篇文章就能找到需要的資料。如果我打字, 我就能寫出很好的文章, 所以我的成績還不錯。閱讀對我來說很難, 尤其是教科書。在數學上, 我也會把數字看倒。如果你有閱讀障礙, 你自己不會知道, 直到別人告訴你。我有時候會把單詞念錯。我還有ADD和過動症。在老師講課時, 我會藉口去洗手間, 因為我沒法坐在座位上。我必須釋放一些能量。
我也很衝動。我經常糾正老師, 因此臭名遠揚。我從未搞明白, 為什麼我在社交方面有這麼多麻煩。這種班級的一個好處就是, 我們可以教授社交技能, 而且做為老師, 當學生糾正我們時, 我們也不會覺得他們無禮。
我理解這些孩子, 因為我也是這樣的孩子。我教課的方法就是我曾經希望得到的授課方法。這就是償還。這是我的回報方式。
我在馬里蘭州立大學讀了兩年。我休了一個學期的假, 然後申請了SAIC。我必須重新從一年級開始念, 那時我21歲。我不介意重新開始,因為我終於找到了一所有挑戰性的學校,並且也滿足我求知的需要。我學習法國詩歌、東方各地、日本藝術、非裔電影。我選修了編劇、時裝設計、絲網印刷。
SAIC沒有分數; 所有課都是及格/不及格。對我而言, 分數是不能戰勝的對手。我會努力學習, 得到Cs, 但是我覺得我不配得到這些成績。不必有分數的負擔, 這正是我去那裡的原因。
我開始發現自己擅長做的事。找到自己的優勢對我來說很新鮮。我越了解自己的需要, 就越覺得我可以幫助其他人。在自己身上發現這一點真的挺有趣的。我對自己總是很苛求: 為什麼我要回嘴或者為什麼我記不住兩秒鐘前還在我腦海中出現的想法?
給GT/LD學生上課, 就像在解謎題。你必須進入他們的大腦: 他們是通過圖片思考、還是音樂、或者通過與他人交談閱讀或聽。對於這些孩子而言, 有太多的學習形式。一旦你解決了這一點, 就會一帆風順了。
他們都絕頂聰明。如果他們被送到普通教育課堂, 他們可能會顯得不合群或資質平平或有行為問題。但是他們來到這裡, 就像找到了自己人。過去總是很低沉和不想學習的孩子現在卻在談論他們的興趣; 他們非常喜歡來上學。這非常重要。
這些孩子都有需要, 這些需要應當得到挑戰。你需要和他們建立個人關係。如果你不表現出對他們的喜愛, 或想要了解他們, 他們就不會為你做任何事。
你必須向他們證明, 你會幫助和支持他們。他們需要知道, 我知道他們需要什麼。
這些孩子在學校的某個方面很吃力。他們通常對概念有良好的理解能力, 但是卻沒有輸出能力。這裡有個斷口。但是這些孩子放學後還想學更多, 他們會獨立做項目, 而這些項目會遠遠超過他們現有的學習程度。比如在7隨時就開始學習整個太陽系或拉丁文。這就是GT/LD孩子。
我不太看電視或追流行文化, 但是我很喜歡看紀錄片。我現在正在看一部有關老年痴呆症的系列片, 非常有意思。我更喜歡閱讀。我很幸運能嫁給一位有志趣相同而且也很聰明的先生。我們喜歡一起學習; 我們去博物館。我們非常喜歡去國家公園和遠足。我們一起去滑雪。
我的先生Adam是一名消防員, 也是[Roberto] Clemente Middle School的一名教師助理。
在過去四年裡, 我還一直擔任Towson University的兼職教授。我在Towson給本科生教授課堂管理。我還給有學習困難的學生輔導。
我心中有一些目標。我發明了幾樣東西, 希望能拿到專利。我希望寫幾本書。為孩子的權益或老師的權益代言,也是我很擅長的。我無法想像自己去從事其他職業, 因為我的動力來自教育。
Rock Terrace School為11-21歲的學生提供特殊教育服務, 這些學生有各種認知障礙。學校提供合作性和全面的教育服務。學校幫助每個孩子茁壯成長, 推動每個學生的最大潛能, 讓他們能夠進入周圍的社群並與之互動, 能夠有進入高等學府的選擇, 並找到和保住工作。
當Esmeralda移民到美國和父親同住時, 她對於自己能在學校獲得成功沒有太大信心。但是由於SEPA計畫, 她能夠參與學習並決定自己的未來。
致力於取得成就的學生計畫(SEPA)是以職業教育為基礎的教學計劃, 專門提供給曾經有過輟學經歷或只接受過少量正式教育的西語ESOL高中生。
由於她在高中的勤奮和ACES輔導員的支持, 幫助她找到可以支付四年學費的獎學金, Montgomery Blair畢業生Marisela目前正在大學主修小學教育。
"在大學取得優異成績並獲得成功"(ACES)計畫是一項合作計畫, 旨在幫助學生從高中順利過渡到大學畢業。ACES是MCPS與蒙哥馬利學院和Universities at Shady Grove共同合作的一項計畫, 旨在識別和支持較少接受高等教育的族裔學生和家中第一個上大學的學生。
做為一個雇員超過22,000人、充滿活力的社區, 我們認識到, 對於一個優秀的教育系統而言, 沒有什麼比優秀的員工更為重要。我們今天、以及未來的成功需要我們聘用、保留並培養公立教育領域內最優秀的員工。MCPS的全體員工每一天都為我們的孩子在不知疲倦地工作, 並支持我們的核心目標, 即幫助所有學生做好準備, 在未來獲得成功。
在MCPS, 我們認識到, 我們今天、以及未來的成功需要我們聘用、保留、並培養公立教育領域內最優秀的員工。
MCPS致力於建立能夠體現和增強學校多元化並讓公眾相信所有學生都能取得好成績的員工隊伍。因此, 我們啟動了一項新方案, 旨在改善多元教師的招聘、選拔、培養和保留。
教師隊伍多元化方案是學校系統多方(包括三個員工工會)合作的成果, 它將主要在提高員工隊伍多元化方面做出迅速重要的調整。學校系統積極招聘高素質教師, 包括有色人種和有其它文化背景的教師、以及目前教師隊伍中缺乏的技能和經歷(例如會說多種語言的教師)。
我們相信, 學生需要多元教師群體帶來的各種不同角度的體驗。擴大教師隊伍的多元化將能夠增強MCPS日常的傑出工作, 營造輔助性的學習社群, 並幫助156,000名學生做好準備, 能夠在日益全球化的環境中獲得成功。
了解有關教師多元化方案的更多資訊:
訪問TeachMCPS的網站
查看策略計畫
TeachMCPS.org網站旨在改進多元化教師的招聘、選拔、培養和保留工作。
獲得全美教學認證的MCPS教師人數領先馬州。
MCPS有700多位教育工作者獲得了全美專業教師標準協會(NBPTS)的認證!MCPS在全美教師協會認證(NBC)教師的數目上遠遠超過馬里蘭州的所有其它學區, 在全美前30個學區中排名第8位。
全美教師協會認證是NBPTS設立的一項可以自願參加的計畫, 通常需要花一年多時間完成一項基於表現的測試才能獲得。這項測試旨在衡量達到標準的老師應當掌握和能夠做的事。這個過程需要老師展示, 他們的課上和課外活動如何提高學生的表現並幫助學生取得好成績。
教育工作者需要完成一系列測試才能獲得全美教師協會證書, 其中包括授課材料夾、學生課業樣品、視頻、以及對其課堂教學和學生學習的嚴謹分析。候選人還必須完成一系列書面練習, 這些練習將深入探索專科知識和如何向學生傳授學科知識的理解。
"從學生到教育工作者途徑(STEP)計畫"是一項新的方案, 旨在支持提高MCPS員工隊伍多元化的長遠願景, 為有興趣從事教育事業、並希望在大學畢業是來MCPS擔任教師的MCPS學生提供培訓、輔導和財務支持。STEP計畫為有志從教的MCPS12年級學生提供支持, 直到他們從大學畢業為止, 幫助他們掌握成為教育專家和MCPS教學帶頭人所需具備的技能和知識。
了解Betty Collins的更多資料, 她是2014-2015年Edward Shirley博士傑出教育管理獎的獲獎人。Collins從事教育工作已經47年, 她因致力於學生的學習和對學校領導專業發展的大力支持而獲獎。Collins還因其在加強中央辦公室領導能力方面所起的重要作用而受到表彰。
在蒙郡公立學校, 我們與十幾家社區機構合作, 提供資源、服務和機會, 共同實現我們的使命, 即幫助所有學生做好準備, 迎接未來的成功。通過與合作夥伴的緊密合作, 我們能夠提供課後的學業強化計畫, 更多的保健和社會服務, 接觸藝術和其他更多計畫。我們在2015年繼續擴大和加深我們的合作, 以便滿足不斷增長的多元學生群體的需要。
MCPS致力於與社區夥伴合作, 帶動學生家庭的參與, 以便支持學生取得好成績。
MCPS致力於推動包容多元社區的相互尊重和平等文化, 確保每個學生都有獲得成功和發展的機會。其中的部分工作就是確保學生有權利在不受到歧視、欺凌或騷擾的情況下, 表達自己的宗教信仰和風俗。因此, MCPS為學生家庭製作了一份新的資源, 即尊重宗教多元化指南 。MCPS與蒙郡郡長屬下的信仰社區工作小組成員、及其他相關人士密切合作, 共同制定了這份指南, 其中包括有關這項話題的教育委員會政策及MCPS規章和規程的資料, 方便實用。這份指南提供八種語言的版本。
來自27所Title I學校的3,000多名3年級學生最近在位於馬里蘭州Bethesda的Imagination Stage欣賞了一場免費演出, "101 Dalmatians"。MCPS和Imagination Stage在2014年推出了一項合作計畫, 讓上千名MCPS學生有機會體驗藝術。PNC銀行和GEICO是這項合作計畫的主要贊助商。
有250多人參加了8月22日在Greencastle Elementary School舉辦的MCPS家庭市場日活動。學生家庭拿到了新鮮的免費食品, MCPS工作人員、蒙郡政府機構和非營利機構也到場回答問題, 協助家長尋找重要的服務和計畫。今年預計將舉辦至少30場這樣的市場日活動。
我總是有種感覺, 在某個時刻, 我會為孩子們工作。
Gonzalo Quiroga出生於玻利維亞, 2歲時來到美國。他的童年是在Wheaton和Kensington度過的, 他曾夢想成為一名警察。他從位於Olney的Our Lady of Good Counsel High School畢業。
他說:"我曾經夢想成為一名警察; 我覺得我想做一名偵探"。"我總是有種感覺, 在某個時刻, 我會為孩子工作。"
今天, 雖然他在結婚成家後放棄了成為警察的夢想, 但是他卻在為孩子們忙碌。在過去10年裡, 他擔任ESOL家長社區協調員, 這個職位需要他為ESOL學生和他們的家人提供各種支持。我從2002年10月份起在MCPS工作; 我是在槍擊手案件發生後開始工作的。我當時在Walter Johnson High School做保安工作。我的妻子也在MCPS工作, 她是White Oak [Middle School]的秘書; 她是在911事件發生後開始工作的。她曾經說:'我覺得, 你如果當保安應該挺不錯的。我當時正在一家債務整合公司工作。我們有很多案件; 你都能看到寫在牆上的字。
我在Montgomery Mall的Sears工作了10年, 最後5年間一直在做保安。我曾經進入過警察學院, 他們對我進行了6個月的背景調查。可是我結婚了, 第一個孩子馬上也要出生, 所以我就離開了警察學院。我從未做過警察。這曾經是我大學畢業後一直想要實現的目標: 做警察或政府特勤。當你單身時, 你覺得'我可以做任何我想做的事。'但是當你有了孩子後, 你會想'這是你希望家人過的日子嗎?'
我在WJ [Walter Johnson]做了三年的保安。我在2005年離開, 成為一名家長社區協調員。這得又一次歸功於我妻子的看顧。她看到這個職位, 就說她覺得我應當能夠勝任。於是我就遞了申請。第一次, 我得到了面試機會, 卻沒有得到工作。幾個月後, 另一名員工離職了, 工作又有了名額, 我就又遞出了申請。面試後, 他們決定錄用我。
作為一名PCC, 我的主管總是說, ESOL學生家庭是有最大需要的家庭。我們幫助不知道如何使用學校系統的部分家庭。有些家庭剛到美國, 他們可能也需要校外的資源。我們會確定他們的需要, 然後為他們推介; 我們幫助他們遞交需要填寫的表格。有時候, 他們還需要食物或尿不濕。有時候, 他們需要衣服或保健服務。我所做的大部分工作是幫助西語裔的家庭。
我被分配負責4所學校, Sligo Middle, Gaithersburg High, Martin Luther King Middle 和 Richard Montgomery High School。在這些學校, 西語裔學生眾多, 但是我們也有來自其他國家的學生。我經常需要阿姆哈拉語和法語口譯員, 有時也需要波斯語口譯員來協助我。
我們一共有15名ESOL PCCs。我們有13名ESOL輔導員, 他們的辦公地點在Rocking Horse Road Center, 我們還有6名長駐學校的ESOL輔導員。
我們的正式流程是通過推介; 老師或輔導員可以把有問題的學生推介給我, 由我來負責這個案件。但是我有時候會告訴老師, 可以直接給我發電子郵件, 把學生的姓名給我。如果是簡單的事情, 例如出勤問題, 我會給家長打電話, 找出原因。學生有時候也會和我分享他們的事。
在Sligo,我負責主持一個拉丁裔男生小組。我們每個月開兩次會; 我們全年都在討論的一個重大話題是霸凌。這是為了防止他們霸凌他人, 也是為了讓他們免受他人的霸凌。另一方面就是, 如果他們看到霸凌事件, 應當舉報, 而不只是做一名旁觀者。
從學年開始到學年結束, 我在學生身上看到了巨大的變化。有8名學生會固定來參加; 有時候會有10多名學生。學校向我提出成立這個小組的想法, 這是我們的第二年。他們現在就像我收養的兒子一樣。如果他們懶散不做事, 我只要看他們一眼, 他們就會停下來。
這份工作最重要的部分就是確保孩子來上學。有時候他們不來上學, 因為他們的父母很早去上班, 沒人監督他們, 督促他們去上學。我們也幫助他們取得好成績; 我們告訴他們, 他們放學後是否需要留下來接受輔導, 或者我們會建議他們在午餐期間去找老師輔導。你必須讓他們知道怎樣可以做得更好。
我們也向家長宣傳可以幫助孩子進步的資源。有時候, 需要和家長會面或打三四通電話才能讓學生做他們該做的事, 比如, 如果他們不來上課或成績下滑。有時候, 學生在家中得不到支持。我們會做家訪, 或者讓家長來學校, 與老師會面。
我星期一去Sligo Middle School; 星期二去Gaithersburg High School; 星期三去Richard Montgomery; 星期四去Martin Luther King [Middle School]。我大部分時間會呆在學校, 但是也有靈活性, 如果我要開會, 我就需要去不同的學校。在我從事這份工作的10年間, RM是唯一一所我一直定期去的學校。那的人對我都很熟悉。
我們幫助的很多家庭都屬於團聚型家庭。父母先到美國, 把2、3歲的孩子留給阿姨或祖父母照顧。他們至今已經工作了5年或10年, 希望他們的孩子能來美國。他們想方設法讓孩子來到美國, 而孩子已經很多年沒有見過他們了; 他們不知道這個人是誰。他們不像一般父母和孩子那樣一直呆在一起。他們必須重新建立關係, 這很難。
有些家庭的情況非常困難, 也有很艱難的時候。有兩個家庭我一直記得。有一個女孩, 一直被她的父親孽待。她當時18歲。有一天, 我接到一個電話, 說她離家出走, 現在正在學校外面。我和ESOL輔導員幫助她獲得了危機處理中心和法庭提供的服務。她從高中畢業後去了蒙郡學院, 現在已經有了工作。這些都是由於我們提供的支持。她現在過節時還會打電話給我。這讓人心碎。我也有女兒, 我無法想像這種事。但是, 有時候, 你必須退後一歩, 告訴自己:'這是工作; 我必須為她提供她需要的支持,' 做你該做的事。
我做過的最艱難的一件事是給一名學生下葬。有三名學生訓練後回家。他們開車; 當時正在下雨。駕駛員失去控制, 三名學生中的倆人失去了生命。一名學生當場死亡; 另一名學生幾天後在醫院死亡。其中一個學生的家人說他們可以自己料理, 但是, 另一個家長是單親媽媽, 她不知道該怎麼辦。你必須堅強。我們去她家, 幫助她料理後事。當我聽說這名學生死亡的消息時, 我只記得幾天前他和我坐在圖書館做作業時的情景。
這些事...你永遠不會忘記。
我一直在想我沒能實現的警察夢。但是, 我可能會希望從事的一個職業是從政。我很希望能從政。不一定要做當選的官員, 也可以為參議員或眾議員工作, 為他們提供建議, 在幕後工作。
我有四個孩子, Jack16歲, 他在Seneca Valley High School讀10年級; Sean在Roberto Clemente讀7年級; Caroline在McAuliffe Elementary讀5年級; Grace還是個小嬰兒, 快8個月大了。
我女兒上舞蹈課; 一個兒子打曲棍球。5、6年前, 我和一個朋友開始給一個休閒性質的籃球隊當教練。籃球隊的人越來越多。現在它已經是一隻AAU籃球隊, Germantown Heat。我們有6年級和7年級的隊。我是助理教練。
我們成立了秋季[籃球]聯盟, 一直持續到冬季。AAU聯賽季從春季開始, 7月中旬結束。當我們去客場比賽時, 全家人都會跟著去。
我和Jack都喜歡看電影。我們每個週末都去。我們也喜歡看電視劇, 比如Walking Dead。我們特別喜歡看有關犯罪的劇集。
這份工作的壓力有時非常大。我很喜歡跑步。我爭取每週跑三次, 每次跑3英哩。我參加了1999年的海軍陸戰隊馬拉松。比賽結束後, 我告訴自己, 我再也不會參加這種比賽了。我放棄跑步有3、4年的時間; 要花的精力太多。我到現在還記得那些痛楚。我現在又重新開始跑步, 我很喜歡; 只不過不再跑10或15英哩了。
蒙郡公立學校在傑出運作和為學生服務方面一直享有全美的讚譽。我們提供關乎所有學生教育成功的最高品質的營運業務和支持服務。我們本著合作和相互尊重的精神與各方人士合作, 建立體現自身價值、且能自我更新的學習社群。作為一個學區, 我們將繼續致力於持續改進, 並始終一致地利用當地、州和全國測試、及其它來源的數據評估計畫和服務; 指導學校和辦公室的改進工作; 並制定基於我們的價值且針對需要的預算。
我們對學校傑出運作的承諾使得我們每天早上可以安全接送多達100,000名的學生; 在學年期間提供1500萬份校餐; 清潔和維護202所學校; 並確保老師們有他們需要的材料和用品。在過去10年間, MCPS啟動了100多個基建項目, 為整個學區增加急需的教學空間。這些項目已經按時完成, 費用也被控制在預算內。很多教師助理與老師和工作人員直接共事, 實施教學、並為殘障學生和需要學習英語的學生提供至關重要的服務。在MCPS, 組織效率是成就卓越的基礎!
通過衡量學校系統對工商企業的吸引力, Expansion Management雜誌連續14年提名MCPS獲得金牌學校系統。
作為Malcolm Baldrige全美品質獎的獲獎者, MCPS對卓越運作和持續改進做出長期承諾。
為學生提供有營養的食物選擇是MCPS教育工作的一個重要組成部分。研究顯示, 吃完健康的食物後, 學生的精力會更集中, 學習表現也會更好。我們的學校提供各種不同的食物選擇, 包括不含麩質的食品、素食、猶太潔食和清真食品, 以滿足多元學生群體的需要。800多名工作人員盡職盡責, 確保學生每天都能吃到有營養的校餐和零點。
MCPS於2015年在Gaithersburg開設了面積達77,000平方英呎、設備一流的中央生產車間。這個新的廠房有7,200平方英呎的菜園, 為食品和營養服務部的工作人員提供所需的工作場所和資源, 以便他們能夠為郡內各地的學生準備校餐。
這所位於Germantown的學校是全美獲得此項殊榮的58所學校中的一所。
MCPS在學區推行一項全面的計劃, 以減少學校設施對環境帶來的影響, 包括回收方案、節能工作、在所有建設項目中採用綠色建築操作。我們教育學生要保護自然資源, 做環境的好管家。
Northwest高中獲得2015年全美綠絲帶學校獎。綠絲帶學校獎計畫始於2011年, 由美國教育部主辦, 表彰做出以下傑出工作的學校: 節能、降低成本、強調可持續性環境的學習場所、保護健康、促進福祉、提供提高學習成績和社區參與的環保教育。
自從這個獎項於2012年首次設立以來, MCPS其他4所學校也獲得了全美綠絲帶學校獎: Travilah小學, 2014年; Cedar Grove和Summit Hall小學, 2013年; Francis Scott Key初中, 2012年。MCPS在2013年還獲得了學區可持續性獎, 該獎表彰採用整體方法達成可持續性的學校系統。
Argyle初中的特殊教育教師助理Lisa Bligen當選2015年最佳後勤支持服務員工。Bligen在幫助Argyle改進學校與學生和教職員氛圍的工作中起了重要作用。她分析數據、帶領與教學小組舉行的會議、並不知疲倦地與學校領導、SEIU會員、老師和工作人員共同努力, 制定提高成效的計畫。因此, 該校在蓋洛普調查員工參與一項中的數據在過去三年中有了顯著提高。
她對學生的關懷不僅僅只停留在教室裡。她在George B. Thomas教育中心擔任了10年的帶頭教師、兼培訓其他工作人員。她是這項計畫名副其實的形象大使, 甚至還對計畫進行了調整, 以便讓所有學生都能學習這項課程。她完成了雙語特殊教育的碩士證書計畫, 還一直在學習西班牙語, 以便能夠幫助更多的學生和他們的父母。
MCPS堅定地致力於達到最高標準的道德操守和專業素質。
MCPS擁有一支非常優秀的員工隊伍, 這支隊伍堅定地致力於達到最高標準的道德操守和專業素質。然而, 作為一個致力推行Malcolm Baldrige優質績效和持續改進原則的學區, 我們知道, 我們總是能夠不斷改善我們的營運規程。通過制定這份新的《員工行為守則》, 我們嘗試在大家齊心協力確保所有學生、同事和廣大社區安全和健康的工作方面為員工設定更加清晰的要求。
這份員工行為守則就MCPS和廣大社區希望員工在執行學區使命中確定的本職工作時需要遵守的合法要求和行為標準提供一般性綜述。這份員工行為守則還總結了MCPS在處理員工沒有達到行為要求和標準時採用的處分規程。
公立教育是蒙郡的一項重要優先事宜, 而且, 我們的學校一直以來也都是郡民的驕傲。郡民們長年以來(即使在經濟衰退期)對學校進行的投資也體現出這一點。MCPS長期致力於確保學校運作的最高效能, 以確保我們得到的每一塊錢都能有效地用在我們為之服務的156,000多名學生身上。
在MCPS的預算中, 80%以上的資金用於課堂教學, 另外14%用於確保學生需要的學校支持服務。我們的員工是我們的優勢, 所以, 在MCPS預算的每一塊錢裡, 有9毛多錢用於我們傑出的老師、後勤支持人員和管理人員。
2008年以來的經濟衰退使得對教育的投資更加困難, 為此, MCPS從2009年以來已經裁掉了1,800多個職位。同時, MCPS的學生人數從2009年以來卻持續增加了17,000多人。預算每年的微漲僅能趕上這個發展的步伐, 並應對持續產生的營運成本。
為了幫助社區更好了解MCPS的預算和編制預算的決定因素, MCPS在2015年設計了一個新的網站, 預算101。這個網站介紹如何配置學校工作人員, 並且詳細說明經濟衰退對預算造成的影響。
蒙郡公立學校不僅是馬里蘭州最大的學區, 也是馬州和全美成長最快的學區之一。MCPS的學生人數自2007年以來增加了18,900多人, 預計截至2021年還將增加10,000多名新生。雖然MCPS在過去10年裡已經新增了1,200多個教室, 但是, 這種創紀錄的增長趨勢仍然需要我們增加更多的教室。MCPS已經增加了14,000多個座位, 以滿足學生人數的增長, 但是, 仍然無法跟上學生增長的趨勢。
在過去幾年裡, 小學的人數增長最快, 這些學生現在開始進入初中和高中。因此, 許多初中和高中在未來六年裡將會很快超過學校的承載力。截至2020-2021學年, 初中的學生人數預計將增加大約4,800人, 高中的學生人數將增加大約5,900人, 這些學生相當於四所初中和三所高中的學生人數。
當前獲得批准的2015-2020財政年度資本改進計畫的資金總額是15.44億美元, 這些經費主要由蒙郡提供, 州政府也會提供重要的資金支持。近年來, 預算困境讓我們不得不推遲急需的項目, 因為郡政府和州政府可以提供的經費無法滿足學校建設的需求。
為了跟上學生人數的增長腳步並滿足學區眾多的設施維修需要, 教育委員會在2015年採納了新的六年資本改進計劃, 總額達到17.28億美元。最終的資本改進計劃將在2016年春季確定。MCPS和各所學校監測各類學生表現數據, 以便評估進展並提高所有學生的成績。在整個學區使用的五個里程碑衡量數據選擇學生教育生涯中的重要數據衡量學區取得的進展。此外, MCPS還監測各類運作數據, 以便衡量學區在後勤運作方面的效率。
MCPS長期以來一直利用表現目標來評估學區取得的成績。我們在2015年更新了2015-16學年的目標。
蒙郡公立學校(MCPS)採用學業進展衡量標準(MAP)來監測整個系統在閱讀和數學方面的表現。MAP考試是在電腦上進行的適應性考試, 我們從幾年前已經開始利用這項考試數據調整教學並確定學生需要提高的領域。由於開始推行符合共和核心州立標準的新版MAP考試, MCPS在2013-14學年為整個學區設定了基準。在2015-2016學年, 學區修改了MAP的目標, 以便能更符合PARCC考試。下面的數據代表在該科目中達到新的全美第60個百分位目標的學生的百分比。 查看更多資訊
2014-2015學年的整體閱讀表現顯示, 55.8%的3年級學生、61.7%的5年級學生和62.5%的8年級學生都達到或超過了全美第60個百分位。與去年觀察到的成績表現類似, 在每個年級接受特殊服務的學生、及在不同種族/民族學生組之間存在差異。在3年級, 至少達到全美第60個百分位成績的學生比例從亞裔學生的75.4%到西語裔/拉丁裔學生的32.2%。接受特殊服務的學生的成績比去年稍有下降, 下降的比例從0.2個百分點到5.3個百分點不等。更具體地說, 30.4%接受免費和減價校餐服務(FARMS)的學生、19.4%接受特殊教育服務的學生、28.0%英語能力有限的學生達到或超過了全美第60個百分位的成績。
在5年級, 有61.7%的學生達到或超過全美第60個百分位的成績, 比2014年上升了1.4個百分點。所有種族/民族的學生組和接受FARMS、特殊教育服務和LEP學生的成績都比上一年提高。達到或超過全美第60個百分位成績的8年級學生則下降了0.7個百分點(從2014年的63.2%降至2015年的62.5%)。亞裔學生和有兩個或多個族裔的學生的成績都有所提高(分別提高了2.5個百分點和0.4個百分點)。白人學生的成績下降了0.4個百分點, LEP學生組下降了2.5個百分點。
5年級學生接受了MAP數學考試。在2014-15學年, 全部學生中有54.8%的學生達到或超過全美第60個百分位的成績(比2014年上升了1.8個百分點)。除了有兩個或多個族裔的學生組以外(下降了3.6個百分點), 大部分種族/民族學生組的成績都有所提高。在5年級學生中, 79.1%的亞裔學生、35.2%的黑人或非裔學生、30.4%的西語裔/拉丁裔學生、74.6%的白人學生、63.8%有兩個或多個種族的學生都成功地達到或超過全美第60個百分位的成績。此外, 28.9%接受免費和減價校餐服務的學生、16.2%接受特殊教育服務的學生、26.6%英語程度有限的學生達到或超過了全美第60個百分位成績。
增加在初中選修代數課的學生人數一直是全美多年以來的重點工作。研究顯示, 在8年級選修代數課的學生可以有更多機會在高中選修更高級別的數學課。代數1里程碑的基礎是讓所有學生在8年級結束前成功修完這門課, 並取得C或更好的成績。在2014-2015學年, 有51.5%的8年級學生成功修完了代數1、並取得了C或更好的成績(比2014年下降了4個百分點)。 查看更多資訊
從2013年到2015年, 在8年級結束前成功修完代數1的初中生的比例下降了7.6個百分點(分別為59.1%和51.5%)。在進一步檢視2014-2015學年成功修完這門課的學生數據後, 我們發現, 76.0%的亞裔學生、32.3%的黑人或非裔學生、28.4%的西語裔/拉丁裔學生、69.6%的白人學生、63.9%有兩個或多個種族的學生在8年級結束前都成功修完了代數1、並取得C或更好的成績。此外, 24.5%接受免費和減價校餐的學生、11.2%接受特殊教育服務的學生、14.0%英語程度有限的學生在8年級結束前都成功修完了代數1並取得了C或更好的成績。
MCPS的畢業要求規定, 學生必須取得四個英語學分。英語課程的要求非常嚴謹, 以便能幫助學生做好升學和進入職場的準備。這個里程碑, 即在9年級修完一門英語課並取得C或更好的成績, 能夠有力說明學生在高中階段的表現。
在204-2015學年, 有78.5%的9年級學生成功修完一門英語學分課並取得C或更好的成績。 查看更多資訊
從2014年到2015年, 在9年級成功修完一門英語課的學生比率增加了2.3個百分點(從76.2%增加到78.5%)。與2014年相比, 西語裔/拉丁裔學生和黑人或非裔學生分別增加了4.9個百分點和4.5個百分點。在2014-2015學年, 有92.0%的亞裔學生、69.7%的黑人或非裔學生、90.9%的白人學生、64.3%的西語裔/拉丁裔學生、83.8%有兩個或多個種族的9年級學生都成功修完了一門英語課並取得了C或更好的成績。此外, 61.9%接受免費和減價校餐計畫的學生、57.5%接受特殊教育服務的學生、61.3%英語程度有限的學生在9年級都成功修完了一門英語課並取得C或更好的成績。
9年級學生必須獲得規定數目的學分才能升入10年級。我們的策略優先事項一直關注數學對MCPS學生的重要性。大家公認, 數學技能不僅能夠幫助學生做好準備, 提高他們在全球經濟環境中的競爭力, 而且還與高等教育的成功相關。9年級數學里程碑是成功修完一門數學課並取得C或更好的成績。
在2014-2015學年, 有71.3%的9年級學生成功修完了一門高中數學課並取得了C或更好的成績(比2014年提高了1.8個百分點) 查看更多資訊
在2014-2015學年, 有88.5%的亞裔學生、59.8%的黑人或非裔學生、86.5%的白人學生、54.1%的西語裔/拉丁裔學生、76.3%有兩個或多個種族的學生都成功修完了一門數學課並取得了C或更好的成績。此外, 52.0%接受免費和減價校餐計畫的學生、45.9%接受特殊教育服務的學生、50.9%英語程度有限的學生都在9年級成功修完一門數學課並取得C或更好的成績。
部分高中課外活動要求學生必須達到學業資格才能參加。學生在每個評分期必須保持2.0或以上的平均分、並且在每個評分期中沒有一門以上的不及格課程, 才能參加這些課外活動。沒有達到這些學業標準的學生不能參加在下一個評分期進行的某些課外活動。不符合9年級課外活動資格的里程碑關注在2014-2015學年期間長期沒有達到9年級課外活動資格的學生比例, 這些學生在3個或4個評分期內都沒有達到資格。
在2014-2015學年, 在MCPS所有9年級學生中, 有12.8%的學生長期沒有達到學業資格。 查看更多資訊
在對各種族/民族學生組在這個里程碑中的表現檢視後, 我們發現, 有不到5%的亞裔學生、18.9%的黑人或非裔學生、23.9%的西語裔/拉丁裔學生、不到5%的白人學生、7.8%有兩個或多個組裔的學生在2014-2015學年長期不符合學業資格。25.1%接受免費和減價校餐的9年級學生、30.1%接受特殊教育服務的9年級學生、21.1%英語程度有限的9年級學生在2014-2015學年長期沒有達到學業資格。
在全美和MCPS內部進行的研究都顯示, 成功修完代數2的高中生在大學需要補課的可能性會更小, 而直接選修大學課程並獲得學士學位的可能性會更大。代數2是馬里蘭州大學體系和其它多所院校要求學生必須在高中選修的課程之一。
代數2里程碑是指在11年級結束前成功修完這門課, 並取得C或更好的成績。在2014-2015學年, 有65.7%符合資格的學生成功達到了這個里程碑。 查看更多資訊
從2013年到2015年, 在11年級結束前成功修完代數2的學生比率提高了1.9個百分點(從63.8%到65.7%) 。在2014-2015學年, 有83.6%的亞裔學生、49.5%的黑人或非裔學生、44.8%的西語裔/拉丁裔學生、79.2%的白人學生、72.7%有兩個或多個組裔的學生在11年級結束前都成功修完了代數2並取得C或更好的成績。此外, 43.9%接受免費和減價校餐的學生、27.8%接受特殊教育服務的學生、39.6%英語程度有限的學生在11年級結束前都成功修完了代數2並取得C或更好的成績。
AP和IB考試是衡量學生是否準備好學習大學課程的指標, 很多大學採用這些考試確定是否授予學生大學學分並安排學生就讀高級課程。在AP考試中取得3分或更高分、或在IB考試中取得4分或更高分的學生可以獲得大學學分或在入學時就讀高級課程。全學區的里程碑關注在學年期間達到這些要求的MCPS畢業生的比例。
在MCPS2015屆10,353名畢業生中, 有52.6%的學生至少在一門AP考試中取得了3分或更高的分數, 至少在一門IB考試中取得了4分或更高的分數, 這比2013年下降了0.3個百分點。 查看更多資訊
在各種族/民族畢業生組和接受特別服務的畢業生中, 至少在一門AP考試中取得3分或更高分或者至少在一門IB考試中取得4分或更高分的學生比例有所提高, 非裔學生提高了3.5個百分點、西語裔/拉丁裔學生提高了1.0個百分點、白人學生提高了1.2個百分點、有兩個或多個族裔的學生提高了0.9個百分點。與2013年相比, 在2015年,亞裔學生則下降了1.3個百分點、接受免費和減價校餐的學生下降了1.8個百分點、英語能力有限的學生下降了2.7個百分點。
SAT和ACT衡量學生是否已經做好學習大學課程的準備。這個里程碑強調參加考試並取得以下成績的畢業生比例: 在SAT三項考試(分析閱讀、數學和寫作)總成績2400分中取得1650或更高分、或在ACT四項考試(英語、數學、社會科學和生物)總成績36分中取得24或更高分。MCPS畢業生在SAT/ACT考試中的表現從2013年的53.1%下降到2015年的52.7%。 查看更多資訊
從2013年到2015年, 達到大學入學準備標準的所有種族/民族學生組的比率都有提高(從0.2提高到2.6個百分點), 提高最多的是黑人或非裔學生。接受FARMS的畢業生比率從2013年到2015年相對穩定(分別為17.5%和17.7%)。與2013屆的畢業生相比, 在2015屆畢業班中, 接受特殊教育服務的學生在達到大學入學準備標準方面的比率下降了1.9個百分點。從2013年到2015年, 達到大學入學準備標準的LEP學生的比率下降了1.9個百分點。
MCPS在2014-2015學年的畢業率是89.4%, 比上一年稍有下降。在過去三年中, 畢業率上升了3%。接受免費和減價校餐的學生的三年增幅最大, 達到了5.4%。黑人/非裔學生和西語裔/拉丁裔學生分別上升了4.5%和3.0%。MCPS所有學生組都超過了今年的4年同組畢業率年度可衡量目標, 增幅達1.3個百分點。
