2015년

연차보고서

커뮤니티용

5가지 핵심 전략

  • 핵심 전략 1

    높은 학업에서의 기대치와 다양한 문화의 차이를 인식하는 교습—기대치가 높은 교과과정과 다양한 문화를 의식하는 교과과정과 교습 프로그램을 만들어 적용합니다.
  • 핵심 전략 2

    합리적 예산과 도움—도움이 더 많이 필요한 학교에 더 많은 리소스와 도움을 투자합니다.
  • 핵심 전략 3

    인력 자산관리— 공교육에서의 최고의 교직원을 고용, 개발, 관리합니다.
  • 핵심 전략 4

    지역사회와의 연계- 학생의 높은 성취와 필요를 돕고 성취하기 위해 학교와 지역사회 관계자 간을 서로 연결하는 기능을 강화합니다.
  • 핵심 전략 5

    운영에서의 우수성과 계속적인 향상 세계적 우수한 수준의 서비스를 MCPS 커뮤니티에 제공하고 결과를 책임지고 계속 향상하기 위해 의미 있는 데이터를 사용합니다.
학생

핵심 가치 - 학습

우리가 믿는 것은 우리는 모든 학생들이, 매일 학습에 참여하여야 하며, 호기심을 배양하고, 결심 초점 그리고 노력을 격려함으로써 학습이 성취되며, 그리고 성인 학습 및 참여가 핵심이라는 것입니다.

따라서, 우리는 지속적으로 개선하기 위해 결정적인 생각, 문제 해결, 적극적인 질문과 위험을 감수할 수 있도록 지원합니다. 학생들을 엄격한 학문적, 사회적, 정서적 학습 경험에 참여하게 하여 발견을 자극시키며, 그리고 우리 자신을 도전시키며 방법을 개선하기 위해 증거를 분석하고 반영합니다.

학생

핵심 가치 - 관계

우리가 믿는 것은 의미 있는 협력은 우리의 성공에 매우 중요하며, 강력한 파트너십은 신뢰와 개방적이고 솔직한 의사소통에 내장되어 있으며, 다양한 지역 사회와의 관계를 구축하는 것은 우리가 다른 사람의 관점과 경험을 이해하게 한다는 것입니다.

그리하여, 우리가 학생들과 직원 구성원에게 더 나은 서비스를 제공하려면 개인적으로 알게 되어야 하며, 우리의 파트너와 함께 관심 기반 의사 결정을 목표로 합의하며, 학생들, 가족, 직원, 지역 사회와의 강력한 관계를 구축, 학습 지원을 해야 합니다.

학생

핵심 가치 - 존중

우리가 믿는 것은 우리의 학습 커뮤니티에 가치를 추가하는 각 개인의 공헌, 공정한 대우, 정직, 개방성, 그리고 무결성은 필수적이며, 우리의 문화, 관심, 능력, 배경의 다양성은 우리가 강해질 자산이라는 것입니다.

그리하여, 우리는 모든 상호 작용에 예의를 모델링하고 솔직한 대화를 권장하며, 서로 공정하고 정직하게 대하며, 개방성을 가지고 다른 사람의 관점을 듣고 다양한 관점이 있다는 것을 동의합니다.

학생

핵심 가치 - 우수함

우리가 믿는 것은 목표를 제기하고 높은 기준을 설정하여 모든 학생들이 대학과 직업에 대한 준비가 되어 졸업할 수 있도록 하며, 우리는 매일, 모두가 최선을 다해 줄 것을 기대하며, 지적 즐거움을 생성하고 개인의 성장을 지원하는 우수성을 향해 우리 모두 영감을 가지게 된다는 것입니다.

그리하여, 우리는 지속적인 개선을 위해 끊임없이 진행시켜 가야 하며, 가능한 가장 높은 표준에 우리의 실천과 우리의 일을 유지해야 하며, 혁신과 발전을 지원하는 창의성과 탐구의 문화를 육성해야 합니다.

학생

핵심 가치 - 공평

우리가 믿는 것은 각각의 학생이 중요하며, 결과가 인종, 민족에 의해 예측될 수 없어야 하며, 모든 차이의 제거를 통해 평등이 이루어지며, 학생들과 교직원을 위한 미래의 기회를 창출하고 극대화하는 것이 필요하다는 것입니다.

그리하여, 우리는 모든 학생들과 직원에 대한 높은 기대치를 가지며, 모든 학생들이 목표를 달성할 수 있도록 추가 지원 및 중재를 제공하기 위해 필요한 자원을 배포하며 학생들의 성공에 어떤 제도적 장벽을 식별하고 제거하며, 모든 교실과 직장에서 공정한 관행이 사용되고 있는지 확인합니다.

서론

매일 몽고메리 카운티 공립학교(Montgomery County Public Schools-MCPS) 교직원들은 156,000명 이상의 학생들의 필요를 채워주며 높은 수준의 교육, 영양있는 아침과 점심, 안전한 통학수단을 제공하기 위해 최선을 다하고 있습니다. MCPS 교직원은 모든 학생이 성공적인 오늘, 내일 그리고 미래를 잘 준비할 수 있도록 모든 일을 이루어 나아가고 있습니다. 미래에 우리 카운티가 강력한 카운티가 되려면 지금 우리 학생들에게 강력한 기반과 기초를 제공해주어야 합니다. 그래서 MCPS의 미션은 모든 학생의 학습 및 창조적 문제 해결 능력과 대학 및 직업 분야에서 성공할 수 있는 사회적 정서적 기량을 갖추도록 하는 것입니다.

2015학사연도 연차보고서의 커뮤니티를 위한 요약판과 교육구에게 변화를 주는 요소들 연차보고서는 우리 교육구가 학생들을 21세기에 준비된 인재로 그리고 오래된 성취도 차이 줄이기 전략을 분명히 보여주고 있습니다. 이에는 또한 우리의 업무를 모니터할 행정과 학생 학업 데이터가 포함되어 있습니다. 마지막으로 이 보고서는 MCPS를 우수한 교육구로 만들어주고 있는 특출한 학생과 교직원을 조명합니다.

개요

교육구 시행계획과 전략 우리 업무를 이끄는 프레임워크

교육구 시행계획(District Implementation Plan-DIP)은 교육구 업무를 인도하는 계획입니다. 이 계획은 전략적 계획 프레임워크-우리의 미래를 함께 이루어 나아갑시다: 학생, 교직원, 커뮤니티에 있는 우리 학생이 성공하기 위해 필요한 기술에 관한 명확한 기대치를 설정한다는 비젼과 가치를 적용합니다.

MCPS 교육구 시행계획을 봅시다.
전략 계획의 프레임워크을 봅시다.

프레임워크는 Montgomery 카운티 교육위원회가 채택한 공교육에서 매우 중요한 의미를 갖는 가치인 다섯 가지의 핵심가치: 학습, 관계, 존중, 우수, 공평 위에 이루어지고 있습니다. 이 프레임워크는 21세기에 학생들이 갖추어야 하는 세 가지 핵심능력- 학업의 우수함, 창의적 문제 해결, 사회 정서적 학습-과 학생들이 알아야 하는 것이 무엇이며 어떻게 적용하는지에 대한 기대치를 제공하고 있습니다. 이는 학생이 이 기대치를 충족하기 위해 MCPS 교직원이 해야 하는 것들에 대해서도 말해주고 있습니다. 이 프레임워크는 교육구의 우수한 행정으로의 계속적인 헌신에 대해서도 확실히 명시하고 있습니다.

Steven Katz

교육구 시행계획

교육구 적용계획은 학교와 교육청 사무실이 미션과 가치, 프레임워크의 핵심 목표를 이룰 수 있도록 인도합니다.


학교 데이터

학교 데이터 보고서

각 학교의 보고서는 온라인을 통해 보실 수 있습니다.

우리의 진도를 모니터하기

기관으로써 우리 교육구는 지난 20년 이상을 Malcolm Baldrige Criteria for Performance Excellence를 이룩하도록 헌신해 오고 있습니다. MCPS는 교실에서의 교습을 향상하고 교육구의 행정을 효과적으로 이루어 나아가도록 데이터를 사용하고 있습니다. 데이터 모니터링은 학생을 돕는 우리 문화와 우리 업무의 주요 부분입니다.

학교와 교육청이 다양한 데이터 측정법을 사용하여 진전과 향상을 이끌어 낼 때, 전략적 계획 프레임워크와 DIP는 5가지 주요 이정표적 측정을 사용하여 학생의 교육여정, 3학년 5학년, 8학년, 9학년과 졸업-을 데이터를 사용하여 측정하며 이를 통해 교육구가 건전하고 건강한지를 측정합니다. 이정표 데이터와 다른 중요한 정보는 학교의 향상 계획을 수립하는 것을 포함하여 각 학교에 매우 중요합니다. 학교 지원 및 개선 프레임 워크(SSIF)는 학교에 교습, 학습, 결과 향상에 관한 개별적 도움과 서비스 제공에 사용됩니다.

이정표 행정 측정에서의 데이터


도전과 변화

2014-2015 학사연도는 도전과 변화의 한 해였습니다.

학생들이 시험을 보고 있습니다.

학생들을 위한 새 평가시험

전 미국과 주 전체의 교육구와 같이 MCPS도 또한 영어/언어영역과 수학에서 학생들이 알아야 하는 것은 무엇이며 무엇을 할 수 있는가에 대해 알 수 있도록 해주는 국제적 벤치마킹한 가이드라인인 주요 과목의 주 기준(Common Core State Standards- CCSS)에 따르고 있습니다. 자세한 내용

기준은 이 핵심 내용 분야에의 깊은 이해를 육성하여 학생이 고등교육과 직업에서 필요한 실력을 갖출 준비가 되도록 해주는 것에 중점을 두고 있습니다.

MCPS 학생은 2015년 새 기준에 따른 대학 진학과 취업 준비 평가 시험(Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers-PARCC)평가시험을 보았습니다. 영어/언어영역과 수학을 수강하는 3학년부터 8학년 학생들과 대수 1, 대수 2, 영어 10을 수학하는 학생들이 이 평가시험을 보았습니다. 미국 전체와 Maryland 주 모두의 결과는 이전에 시행한 평가시험보다 낮게 나왔습니다. 그러나 이는 예상했던 바입니다. 언제나 새 시험을 적용하면 성공률이 낮아지는 이런 현상은 자주 일어나게 됩니다. 전체적으로 MCPS 학생은 주 전체의 학생들보다 높은 결과를 보였습니다. 그러나 현저한 성취도 차이는 타 학생들의 학력 데이터에서도 볼 수 있습니다.

교육청 지도자와 학교 교직원들은 교육구의 계속되는 향상 노력의 일부로 PARCC 첫 평가시험의 결과를 분석하였습니다.

MCPS 커리큘럼 2.0

Larry A. Bowers

리더십 전환

MCPS는 2015년 2월에 Joshua P. Starr 박사가 교육감직을 사임하게 되면서 Larry A. Bowers씨가 임시 교육감으로 임명되어 업무를 시행하고 있습니다. 교육위원회는 Bowers씨에게 2015-2016년도에도 계속하여 임시교육감직을 부탁하였습니다.
자세한 내용

임시 교육감 Bowers 씨는 수학과 영어 문해능력 교습의 본질적인 향상에 관한 교육구의 노력에 다시 초점을 맞추었으며 다음 학사연도에 교육구 시행계획에서 수행할 전략적 우선순위 다섯 가지를 명확하게 정하였습니다.

전략 계획의 프레임워크을 읽어봅시다.

성장

학생 수 증가

2015년에 156,000명 이상의 학생이 등록한 MCPS는 Maryland에서 제일 크고 빠르게 성장하고 있는 교육구입니다. 2007년 이후, MCPS 등록 학생 수는 18,000명 이상이 증가하였으며 2021년까지 10,000명이 추가로 등록할 것으로 예상하고 있습니다. 이와 같은 학생 수 증가로 높은 수준의 교육구를 유지하기 위해 주와 카운티의 추가적 지원이 필요합니다.

등록 학생 수 증가 보기

급식

필요의 증가

MCPS의 등록학생 수 증가와 함께 학생의 성공적인 미래를 위해 더 많은 서비스와 도움의 필요성도 함께 증가하였습니다. 무료/할인 급식(Free and Reduced price Meals-FARMS) 학생은 35%, 영어 이외 언어 사용자를 위한 영어교육(English for Speakers of Other Languages-ESOL) 대상 학생의 수는 15.25 증가하였습니다. MCPS는 모든 학생이 성공하고 학생 간의 성취도 차이를 줄이기 위해 헌신하고 있습니다.

학생의 필요가 어떻게 증가하였는지를 봅시다.


MCPS 학생의 미래를 위한 준비

커리어와 대학으로의 문을 열기: 우리 학생들이 자신의 여정을 함께 나눕니다.

Andrew

Andrew  

Rockville 고등학교
국제 학사학위 프로그램

Ebonie

Ebonie  

Albert Einstein 고등학교
Student to Educator Pathway 프로그램

Marisela

Marisela  


Montgomery Blair HS
졸업생
Achieving Collegiate Excellence and Success 프로그램

Paul

Paul  

Damascus 고등학교
Academy of Information and Technology

Luis

Luis  


Paint Branch 고등학교

졸업생
Medical Careers 프로그램

학생

Jonell  


Montgomery Blair 고등학교

졸업생
Achieving Collegiate Excellence and Success 프로그램

대학과 진로 준비

개요

고등학교 졸업장만으로는 충분하지 않습니다. 2020년까지 모든 직업의 2/3는 그리고 높은 월급을 지급하는 대부분의 직업은 고등교육이나 전문적인 트레이닝을 요구하게 됩니다.

대부분의 교육구는 학생이 "대학 준비와 커리어 준비"를 목표로 하여 일하고 있습니다만, 그 의미는 항상 명확하거나 일관된 것은 아닙니다. Montgomery County Public Schools(MCPS)의 생각은 고등교육에서의 기대치와 커리어 준비는 같은 것입니다. 다른 점은 학생이 졸업 요건을 충족하는지와 졸업 후의 진로를 선택하는지의 차이뿐입니다.

MCPS의 21세기에 대학과 커리어 준비를 위한 비젼은 학생들이 졸업을 했을 때, 선택할 수 있는 옵션의 수를 늘려주는 것입니다. 우리의 전략적 계획과 핵심 전략 1 학력 강화와 문화적 습득력을 높이는 교습에 따라, MCPS는 모든 학생이 자신의 관심사를 알고 개인의 목표를 설정하고 여러 진로의 선택 옵션을 포함한 고등교육의 기회를 얻을 수 있도록 하는 커리어 준비향상 계획을 개발하였습니다. 추가로 이 계획은 자격증이나 증명서를 취득하여 바로 취직할 수 있는 Career and Technology Education(CTE) 학생들을 돕기위해 고안되었습니다.

Career Readiness 웹사이트를 봅시다.

집중조명

Paul과 Luis

커리어 경로

Paul과 Luis를 만나봅시다- 이 두 학생은 MCPS Career Readiness 프로그램을 통해 자신의 미래 계획에 집중하고 있는 학생들입니다.

Edison 고등학교

사진 에세이

Thomas Edison High School of Technology

사진으로 보여주는 Thomas Edison 기술 고등학교에서의 경험

Edison 고등학교의 새 웹사이트를 봅시다.

집중조명

수백 명의 MCPS 학생과 학부모가 MCPS가 주최하는 커리어 준비의 밤에 참석하였습니다.

600명 이상의 MCPS 학생과 학부모님이 Gaithersburg 고등학교에 모여 MCPS에 있는 학과목 경로(course pathways)를 통해 IT, 비즈니스, 생명과학, 건축 등 학생들이 좋아하고 월급이 높은 직업을 어떻게 준비하는지에 관해 알아보았습니다. 참가자는 교사, MCPS 졸업생, 비즈니스 파트너, 고등교육기관 관계자들과 함께 이야기를 나누고 정보를 얻었으며 각 교실에 준비된 분반 세션을 통해 이 분야에 관한 기회에 대해 들고 배웠습니다.

성취도 차이 줄이기

개요

우리 카운티에는 구조적 시스템적 장벽이 존재합니다. 이 장벽은 우리 학생들의 일부가 온전히 교습 프로그램에 집중하지 못하고 일상생활의 필요를 충족하지 못하며 자신의 능력을 발휘하는 것을 방해합니다. 이 장벽은 또한 아프리카계 미국학생, 라티노 학생, 경제적으로 힘든 환경의 학생들의 학업에서의 결과에 차이를 주게 됩니다.

MCPS는 이 차이를 인식하고 이 장벽을 없애서 모든 학생들이 높은 성과를 거둘 수 있도록 헌신하고 있습니다.

교육구의 시행전략에서의 전략적 우선순위에 따라, MCPS는 문해와 수학의 기본적 요소에 다시 새롭게 집중하여 성취도 차이를 줄이기로 하였습니다. 집중하게 된 초점은 우리 업무의 모든 측면에 통합되어 있습니다. 연간 향상 계획을 활용하여 학교는 핵심 분야에서의 학생 실력 향상, 교과과정의 재평가, 평가시험과 시험, 교습 등 학생에게 맞는 전략을 계발하는 등 의미 있는 목표를 설정합니다. MCPS는 또한 전문성 양성과 교직원의 문화적 차이를 이해하는 트레이닝에 투자하여 문화가 장벽이 아닌 성공하는 다리역할을 할 수 있도록 합니다.

문해능력/영어에 중점

문해능력/영어는 지식으로의 문이자 대학과 커리어 준비에 필수적 요소로 간주됩니다. 우리 계획은 외국어가 모국어인 영어학습자를 위한 교습, 특수교육 학생을 위한 교습 프로그램과 연습을 포함한 문해 능력의 차이를 해결하는 것입니다.

수학에 집중

모든 학생은 어려운 수준의 수학 프로그램을 들을 자격이 있으며 수학을 이해하고 수학을 어떻게 가르쳐야 하는지를 이해하며 학생들이 도움이 필요한 부분이 각자 다르다는 것을 이해하는 교사가 가르치는 수업을 들을 충분한 자격이 있습니다.

성취도 차이를 줄이기 위해, 저희 교육구는 수학 선행 및 심화교습 제공방법을 바꾸었으며 더 많은 학생들이 빠른 진도를 나갈 수 있는 기회를 제공하고 있습니다.

집중조명

소수계 장학금 프로그램은 성취도 차이를 줄여줍니다.

교육구의 여러 고등학교의 학생들이 MCPS의 성취도 차이를 줄이는 방법을 함께 연구하고 있습니다. 이 학생들은 minority scholar 리더십 프로그램의 학생들로 이 프로그램은 소수민족 학생들의 학업 성공을 높이고 긍정적인 지도력을 육성하는 학생이 이끄는 그룹입니다.

Science Comes to Life—Parkland Scholars Program

Parkland 중학교 학생 그룹이 KID Museum과 함께 STEM에 기초한 발명 프로젝트를 하고 있습니다. 학생들은 로보틱, 디지털 뮤직 작곡, 비행 머신 등 여러 항목의 물체를 개발하고 있습니다. 학생들은 Parkland Scholars 프로그램에 재학 중이며 이 프로그램은 아프리카계와 라틴계 학생의 STEM 교습에의 관심을 높여 성취도 차이를 줄이도록 합니다.

교육구 시행계획
핵심 전략

학력 강화와 능숙한 교습이 문화가 되어 있는 교습

MCPS는 우리 교육구의 156,000명 이상의 학생들에 거는 기대가 높습니다. 학생들이 이 기대를 넘도록 돕기 위해, 우리는 학생들에게 어려운 교과과정과 문화적 습득 교습을 다면적인 접근방법으로 제공합니다. 이 접근방법은 MCPS에서만의 성공이 아닌 대학과 커리어 필드에서의 성공을 준비해 줍니다.

핵심전략 1-학력 강화와 능숙한 교습이 문화가 되어 있는 교습

MCPS는 모든 학생에게의 기대치가 높습니다. 이는 높고 어려운 수준의 교과과정과 대학과 커리어에 준비된 인재가 되도록 높은 수준의 전인교육을 제공합니다.

초점 분야

  • 특히 Maryland 대학과 커리어 준비 기준 (표준 메릴랜드 주 주요과목 표준)과 다음 세대 과학 기준에 따른 MCPS 커리큘럼 2.0의 모든 분야에의 완전한 적용.
  • 교육구 전체에 창의적 문제 해결 능력과 사회 정서적 능력을 향상하기 위한 프로젝트에 따른, 문제를 중심으로 한 학습의 기회를 늘리기.
  • 도움이 필요한 학생들을 데이터를 사용하여 조기에 발견하고 프로그램과 협력기관을 사용하여 졸업과 고등교육으로의 성공을 잘 이룰 수 있도록 조정의 질과 기간을 향상하기.
  • 개별화된 교육 프로그램(Individualized Education Program-IEP), 높은 수준의 영재 학생, 특수한 경력에 관심있는 학생, 전통적인 학습환경에서는 좋은 결과를 내기 힘든 학생 등을 위한 서비스와 프로그램을 포함한 학생의 필요와 관심을 알아 다양성을 배울 기회 제공하기.
  • 창의력, 협력 및 공동작업, 개별 교습, 21세기에 필요한 기술과 지식을 높이기 위해 교실에 테크놀로지 제공하기.

집중조명

대학 진학과 취업 준비 평가시험(Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers-PARCC)

2회의 교육구 전체를 대상으로 하는 2014-2015 학사연도 PARCC 평가시험 설명회의 밤에 900명 이상의 학부모님이 참석하였습니다. MCP, MCCPTA, NAACP 학부모협회의 협력후원으로 이루어지는 리소스 페어로, 평가시험의 전반적 설명, 분반 세션을 통한 초등, 중등, 고등학교 교과과정 수학, 문해/영어에 관한 설명을 제공합니다. Montgomery Blair 고등학교에서의 분반세션은 약 150명의 학부모님들께 스페인어, 암하라어, 중국어, 불어, 한국어, 베트남어로 제공되었습니다.

PARCC에 대해 알아보기

PARCC 평가시험 데이터 전체 보기

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학생

학기 말 시험 대체

MCP는 2시간짜리 기말고사를 성적산출기간 말에 보는 평가시험으로 대체하였습니다.

새 평가시험 전략

이번 학사연도 가을학기부터 MCPS는 평가시험 전략을 개정하여, 2시간짜리 학기 말 기말고사를 성적산출기간 말에 보는 평가시험으로 대체하기로 하였습니다. 이 변화는 우리 학생들의 교습시간을 늘려주고 형성평가자료를 학사 연도 동안 수집함으로 교습에 지침을 주어 학생들이 적절한 지원과 개입을 받을 수 있도록 하고 학생들에게 배운 내용을 다양한 방법으로 더 자주 확인할 수 있도록 합니다.

우리의 목표는 성취도 차이를 이루는 모든 방해요소를 끈기있게 직면하고 학생이 배우는 것과 배우지 못하는 것이 무엇인지를 측정하고 평가하여 교사가 모든 학생이 배우는 내용을 이해하고 습득하는 교습을 제공할 수 있도록 하는 것입니다.

새 평가시험전략에 관해 읽어봅시다.

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연장교습을 위한 테크놀로지의 이용

테크놀로지는 학생들이 정보와 연결되는 필수적 도구일 뿐만 아니라 커리어분야에서 제일 필요로하는 것 중 하나입니다. 모든 학생이 테크놀로지를 경험할 수 있도록 하기 위해 저희 교육구는 교실에서의 독창성과 협업성을 키워주는 모빌컴퓨터와 클라우드에 기초한 학습플랫폼을 모든 학생이 접할 수 있도록 하는 다년계획을 시작하였습니다.

2014년 가을부터 3, 5, 6학년 학생과 고등학교 사회과목 수강 학생은 새 테크놀로지를 사용하고 있습니다. 이 프로그램은 앞으로 다른 학년에도 적용됩니다.

전략적 테크놀로지 계획에 관해 읽어봅시다.

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교육구에서의 문화적 습득력 만들기

Maryland의 제일 다양한 학생들이 있는 교육구로써 MCPS는 인종과 문화가 교습과 학습에 큰 영향을 가하고 있다는 것을 날카롭게 자각하고 있습니다. 우리 교사들이 다양한 인종 환경에서 잘 가르칠 수 있도록 훈련을 받기 위해 Equity Initiatives Unit을 만들어 MCPS 교직원들이 인종에 따른 성취도 차이를 줄여 학생의 성취도에 인종에 따른 결과예측을 없애고자 합니다.

공평성 전문가는 Rosa Parks 중학교에서처럼 각 학교의 필요에 맞추어 필요를 충족하도록 도와줍니다.

Equity Initiatives Unit에 관해 자세히 읽어봅시다.

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가족 독서 경험

우리 교육구는 계속 학업에의 성공을 강화하게 해주는 것, 특히 수학과 문해/영어 능력에 추가로 투자하고 있습니다. 교육구 내 학교들은 여러 특이한 방법으로 온 가족의 독서력을 향상하기 위한 노력을 계속해 오고 있습니다. Strathmore 초등학교에서는 즐거운 독서의 밤을 통해 학생들에게 문해 기술을 개발하고 독서의 즐거움을 육성하고 있습니다. PTA와 협력하여 가족이 가정에서 함께 읽고 게임을 하면서 문해능력을 향상하는 방법을 알려주는 행사를 개최하고 있습니다.

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Blair 고등학교 학생이 인텔 과학 경시대회에서 1등을 수상하였습니다.

Montgomery Blair 고등학교, Michael H. Winer군이 2015년 , Intel Science Talent Search의 세 명의 최종 1등상 수상자 중 한 명으로 선발되었습니다. Winer군은 화요일 밤 막을 내린 이 유명한 과학 경시대회 Medal of Distinction for Innovation 부분에서 1등을 수상하고 상금으로 15만 불을 받습니다.

Winer군은 40명의 결승진출자 중 한 명이었으며 소리의 준입자 즉 음향양자가 전자와 어떻게 상호작용하는지를 연구한 성과를 인정받았습니다. Medal of Distinction for Innovation Award는 혁신적인 디자인과 창의성을 통해 문제를 해결한 엔지니어의 소질을 갖춘 우승자에게 수여하는 상입니다. Winer군의 연구는 초전도체와 같은 더 복합적 원자구조에 적용할 잠재력이 있는 연구입니다.

합리적 예산과 도움

저희 교육구의 교육적 공평성에 관한 약속은 우리 학교들에게 예산을 어떻게 분배하는지에서 볼 수 있습니다. MCPS에서는 도움이 필요한 학생들이 많은 학교에 더 많은 제정을 분배할 수 있는 의도적 전략을 적용하고 있습니다. 이 과정을 통해 모든 학생이 성공할 수 있는 기회를 제공받을 수 있도록 노력하고 있습니다.

핵심 전략 2: 공평한 예산과 도움

앞으로도 계속 이루어져야 할 교육에서의 공평함은 도움이 필요한 학생이 많은 학교에 더 많은 예산을 분배하는 우리 교육구 학교에의 예산 분배를 보면 알 수 있습니다.

초점 분야

  • 저소득층 가정 또는 빈곤수준에 가까운 가정의 자녀에게 학습에 관한 강한 기초를 구축해주는 프리킨더가든을 제공합니다.
  • 빈곤도가 높은 초등학교의 킨더가든에서 2학년까지의 반 학급반 학생 수를 줄여 핵심분야, 특히 독해/읽기의 학생 성취도를 높입니다.
  • 학생 학력 데이터를 사용하여 기대치보다 낮은 성적의 학생들이 많은 학교를 중심으로 자원을 제공합니다.
  • 지역사회와의 파트너십을 통해 특별활동을 통해 추가 교습의 도움을 학생들에게 제공하고 학생들이 학교와 연결하고 졸업까지 잘 인도할 수 있도록 합니다.

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학생의 필요에 따른 예산 차별화

합리적 예산과 도움이 더 많이 필요한 학교에 더 많은 리소스와 도움을 투자합니다. 지난 기간, 높은 빈곤도를 보이는 학교에 교직원의 전문성 개발의 기회에 추가로 투자하였으며 초등, 중, 고등학교의 학습반 학생 수를 줄이기 위해 교사의 수를 늘렸습니다. 추가로 MCPS는 수학과 문해/영어에 도움이 필요한 학생들이 많은 학교에 포커스 교사를 배치하였습니다.

MCPS는 교육구의 행정 예산이 어떻게 이루어지는지와 교직원 배치가 학교에 따라 어떻게 되는지를 구체적으로 설명하는 웹사이트-예산 101을 만들었습니다. 이 비디오는 MCPS의 예산을 자세히 설명해주고 있으며 예산 101을 통해 교육구가 학교 교직원배치에 적용하는 방법 등의 정보를 보실 수 있습니다.

예산 101 웹사이트를 봅시다.

교직원 배치 계산방법이 설명되어 있습니다

집중조명

Allison Wymer

Allison Wymer
Fifth Grade GT/LD Teacher, Barnsley Elementary School

이 직업은 제가 갖은 직업 중, 제가 제일 좋아하는 직업입니다. 아침에 일어나서 오늘 할 일을 생각하면 얼마나 신이 나는지 모릅니다.

Allison Wymer 선생님과의 다섯 가지 질문:

학교에서 학생이었을 때, Allison Wymer씨는 매사에 반대의 의견을 내었어요. 반항적이었죠. 자주 선생님이 하신 말씀을 수정하는 버릇 때문에 자주 문제를 일으키기도 했어요. Wymer씨는 매우 똑똑했고 지식에 목말라 있었어요.

중학교와 고등학교 시절 많이 힘들어했습니다. 수업이 재미없고 전혀 동기부여가 되지 않았습니다. 자신이 선생님보다 똑똑하다고 생각했었죠. 부모님은 무엇인가가 문제라는 것을 알고 그녀를 위해 싸워주었지만 별로 중요한 것처럼 보이지는 않았어요.

나중에 알게 된 것이 그녀는 GT/LD(영재/학습장애)가 있다는 것이었습니다. 그녀는 독서장애가 있었던 것입니다. 그리고 주의력 결핍장애도 있었습니다. GT/LD 학생은 우수한 재능을 갖고 높은 성과를 냅니다만 동시에 읽고, 쓰거나 수학 등에는 현저하게 낮은 성과를 냅니다.

요즘 그녀는 Barnsley 초등학교의 5학년 GT/LD 학생을 가르치고 있습니다.

이는 한 학생의 판정을 도와주면서 시작되었어요. 그 학생이 지금 제 반에 있습니다. Marisa [Stemple, instructional specialist]씨가 이 아이를 왜 그렇게 밀어붙이는지 물어보았어요. 이 학생은 히스패닉계이고 아는 모든 사람들이 4-5개의 일을 하고 있었죠. 형이 돌보아주고 있었어요. 이 학생은 매우 똑똑하고 이 프로그램의 혜택을 받을 만하였어요.

이 아이들 속에서 나 자신의 모습을 자주 보며 저는 제가 받지 못한 혜택을 이 아이들이 받을 수 있도록 해주고 싶었어요. 둘이서 이에 관해 이야기를 나누는 중 Marisa씨가 그랬죠. "내 반에서 당신의 이야기를 들려주실 수 있어요?"라고요. Marisa씨는 GT/LD 반을 가르치는 교사로 이런 아이들을 알아보았던 것이에요. 모두가 자족적인 환경이 필요한 것은 아닙니다. 어떤 학생은 일반 교실에서도 문제가 없죠.

SAIC를 마쳤을 때, 저는 25살이었어요. 저는 승마반을 가르쳤었거든요. 저는 말이 있었어요. Rock Star, 순종으로 경마장 밖으로 나온 말이었죠. 제가 10살 때부터 승마를 하였어요. 현금을 벌기 위해 승마를 가르쳤어요. 아이들과 함께하며 저는 아이들을 이해시키는 것을 제가 참 잘한다는 것을 알게 되었어요. 매우 자연스러운 일이었어요.

졸업 후, monster.com에 취직했어요. 그다음에 시카고에서 심각한 정서장애가 있는 아이들을 위한 사립학교를 찾았어요. 그곳은 제 능력을 시험하는 곳이었어요. 그러나 특수한 도움이 필요한 아이들을 도울 그림을 그렸었어요. 저는 보조교사였어요. 교사가 계속 있지는 못하는 것 같았어요. 저는 커리큘럼을 작성하였고 아이들에게서 모든 가공식품을 없애고 오게닉 식단으로 바꾸었어요. 요가를 했고 동물치료도 했어요. 저는 '제가 할 수 있어. 이것이 바로 내가 잘하는 것이야'라고 생각했어요.

제 어머니는 저에게 Johns Hopkins 대학의 [교육에서의] 석사학위 취득 프로그램에 관해 말씀하셨어요. 제 인생에서 저는 전부 처음 A 학점을 받았어요. 이를 통해 자신감이 생겼어요.

저는 GT/LD라는 것을 전에 들어본 적이 없었어요. 저 자신이 좀 기이하다고 생각했죠. 아이 시절 저는 힘든 아이었어요. 중학교에서는 매우 반항적이었고요. 선생님과의 관계가 더 힘들었어요. 서로를 이해할 수 없었거든요. 저는 '난 선생님보다 똑똑해. 그래서 그냥 장난이나 칠 거야'라고 생각하고 했어요. 저는 교직원실에서 정말 많은 말을 했다는 것을 알아요. 고등학교가 되어서는 목표가 보이기 시작하였고 이는 어떤 시각으로 보는 데에 도움이 되었어요. 사실 저는 배우는 것을 참 사랑했고 이런 점이 저를 계속 나아갈 수 있도록 해주었어요. 만약 그런 것이 없었다면 저는 쉽게 실망하고 포기해버렸을 것입니다. 저는 정보를 정말 좋아해요. 이것이 저를 계속 나아갈 수 있도록 해주었어요. 제 자신에게의 기대치가 높아요. 끄래서 항상 무엇인가를 시도하고 있죠. 이런 점들이 저 자신에게 없었다면 이곳으로 도달하지 못했을 겁니다.

저의 고등학교 시니어 시절에 어떤 선생님은 '선다형문제일 때는 참 잘하는데 왜 에세이를 쓰면 무엇에 관해 이야기하는지 알 수가 없는 거지?'라고 말씀하셨어요. 특히 저의 고등학교 사회 선생님은 제가 아는 것을 보일 수 있는 기회를 찾으려고 노력하셨어요.

제가 GT/LD라는 것을 알았을 대학교 때 알았는데 그때부터 저는 자신을 변호하기 시작했어요. 저는 어떻게 해야 하는지를 오랫동안 배워본 적이 없었습니다. 저는 종이와 연필로 보는 시험은 엉망이었어요. 모두 저는 머리가 나쁘고 제가 하고 싶은 것을 할 수 없다고 했죠. 저는 그들이 잘못되었다는 것을 증명하고 싶었어요. 제가 '컴퓨터를 주세요. 저는 제가 할 수 있는 것을 보여드릴 수 있어요.'라고 말할 수도 있었죠.

저는 난독증이 있어요. 저는 자주 숫자나 알파벳을 거꾸로 쓰곤 해요. 제가 어렸을 때, 안경을 쓰기 시작했어요. 저는 눈이 항상 피곤했어요. 고등학생이 되었을 때, 글을 전부 읽지 않고도 정보를 찾는 방법을 알만큼 영리해졌어요. 만약 타이프를 친다면, 저는 글을 잘 쓰는 편이에요. 그래서 좋은 성적을 받았죠. 읽는 것이 저에게는 너무 힘든 부분이었어요. 특히 교과서가요. 수학, 저는 숫자를 자주 거꾸로 보거나 쓰곤 했어요. 난독증이 있으면, 알려주기 전까지 볼 수 없습니다. 저는 단어를 자주 틀리게 말하곤 했어요. 거기에 저는 활동항진 ADD가 있습니다. 강의시간에 저는 한자리에 앉아 있을 수 없어서 화장실에 간다고 하면서 운동을 하곤 했어요. 제 에너지를 분산시켰어야 했어요.

그리고 저는 매우 충동적이었습니다. 저는 교사를 지적하는 것에 악명이 높았어요. 저는 왜 제가 사회성에서 그렇게 힘들었는지 결코 알아내지 못했을 것입니다. 이 반의 장점은 사회성을 키우는 기술을 가르칠 수 있다는 점이예요. 교사로서 아이들이 지적을 해도 모욕적으로 느끼지 않습니다.

저는 이 아이들을 가르칩니다. 왜냐하면 제가 이런 아이였기 때문입니다. 저는 제가 가르치기를 사랑하게 된 방법으로 아이들을 가르칩니다. 이는 회복과 상환입니다. 다시 돌려주는 것이고 이것이 맞습니다.

저는 University of Maryland에 2년 재학했습니다. 그리고 휴학하고 SAIC에 지원했습니다. 저는 신입생부터 다시 시작했는데 그때 저는 21살이었어요. 다시 시작하는 것은 괜찮았어요. 왜냐하면 드디어 제가 필요한 접보를 제공해주고 도전을 주는 학교를 찾았으니까요. 프랑스 시, 어려운 동양종교, 일본예술, 아프라칸 아메리칸 영화 등을 공부했어요. 대본을 쓰는 반을 수강하고, 패션디자인, 스크린 프린팅 반을 수강했죠.

SAIC는 성적이 없었어요. 그냥 합격/불합격이었습니다. 저에게 성적은 처벌과 같았거든요. 열심히 공부했는데 C를 받곤했어요. 성적에의 염려가 없어지는 것, 그것이 그 학교로 간 이유였어요.

저는 제가 잘하는 것을 발견하기 시작했어요. 저의 장점과 능력을 새로 발견했어요. 저의 필요에 따라 배울수록, 저는 제가 다른 사람을 도울 수 있다고 느끼게 되었어요. 저 자신에 관해 발견한 정말 신기한 부분이었어요. 저는 항상 저를 힘들게 했어요. 왜 나는 사람들에게 거꾸로 말하지? 왜 나는 이초 전에 기억하던 것을 왜 난 기억하지 못하지? 하면서요.

GT/LD를 갖은 사람으로 이는 거의 퍼즐 맞추기와 같아요. 학생들의 머리 속에 들어갔다고 생각해 보셔야 합니다. 학생들은 그림으로, 음악으로, 사람들과 이야기를 하며, 읽고, 들으며 생각을 할까요? 다양한 양상의 학습방법이 있습니다. 학생에게 맞는 학습방법을 찾았다면 그다음부터는 쉽습니다.

아이들은 엄청나게 똑똑합니다. 일반 수업에서 낙제를 한 학생이라면 아마도 냉담, 반응이 없거나, 평범하거나, 행동의 문제가 있었을 것입니다. 그러나 이 교실에 들어오면 자신과 비슷한 사람들을 찾게 됩니다. 슬프고 아무것도 하고 싶어 하지 않았던 아이가 지금은 자신의 관심분야에 대해 이야기하고 학교에 오는 것을 즐거워합니다. 이것은 정말 큰 차이입니다.

이 아이들은 모두 도전이 필요했던 것입니다. 아이들과 개별적 관계를 이룰 필요가 있습니다. 여러분이 아이들을 좋아한다는 것을 보여주지 않으면 그리고 아이들을 알고 싶어한다는 것을 보이지 않으면 아이들은 아무것도 하지 않을 것입니다.

여러분이 자신을 도와주고 지지하기 한다는 것을 그들에게 증명해야 합니다. 아이들은 아이들이 무엇을 필요로 하는지를 내가 알고 있다는 것을 먼저 알 필요가 있습니다.

학교에서의 어떤 양상 때문에 힘들어하는 학생들이 있습니다. 이런 아이들은 생각을 잘 이해합니다만 밖으로 표현하는 방법이 없습니다. 연결이 단절되어 있는 거죠. 그러나 집에 가서 더 많은 것을 배우고 싶어하고 혼자서 프로젝트를 하면 그 결과는 자신의 나이보다 훨씬 훌륭한 결과가 나옵니다. 태양계 전체를 배우거나 7살 때 라틴어를 학습한다는 식으로 말입니다. 이런 학생이 GT/LD 학생입니다.

저는 TV를 보거나 팝음악쇼를 보거나 하지는 않아요. 그렇지만 저는 다큐멘터리를 많이 봅니다. 지금은 알츠하이머에 관한 시리즈물을 보고 있어요. 저는 독서를 더 선호해요. 저는 저와 비슷한 부분에 관심이 있는 남편을 만난 몇 안 되는 행운의 사람이죠. 그는 매우 똑똑한 사람입니다. 함께 무엇인가를 배우고 함께 미술관에 갑니다. 우리는 국립공원과 하이킹을 사랑해요. 스노보딩도 함께 했어요.

제 남편 Adam은 소방관이며 Clemente 중학교의 보조교사입니다.

4년 동안, 저는 Towson 대학의 강사이었습니다. 저는 Towson 대학 학부에서 학급경영을 가르쳤습니다. 학교수업을 힘들어하는 아이들을 개인지도하였습니다.

제 마음 속에 어떤 목표가 있습니다. 제가 발명한 몇 가지가 있는데 특허를 받고 싶습니다. 책을 쓰고 싶습니다. 아이 또는 교사를 옹호하는 것이 또한 제가 정말 잘한다고 생각하는 것입니다. 저는 직업을 갖기 위해 무엇인가를 하는 저의 모습이 그려지지가 않아요. 그 직업이 저를 끌고 가게 되니까요.

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Rock Terrace School Supports Student Success

Rock Terrace 지각장애를 갖은 11-21세 학생들을 위한 특수 교육 서비스를 제공하고 있습니다. 학교는 협력, 종합 교육서비스를 제공합니다. 학교는 각 학생들의 문제를 돕고 각 학생이 갖고 있는 가능성을 최대로 높이어 학생이 커뮤니티와 연결될 수 있으며 고등교육의 기회를 얻고 직업을 가질 수 있도록 준비합니다.

Rock Terrace School

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학생 비디오

Esmerelda

시청:
SEPA 프로그램의 Esmerelda

학생이 직접 참가하는 성취를 향한 길(Students Engaged in Pathways to Achievement-SEPA) 프로그램

Esmerelda가 아버지와 함께 미국에 이민 왔을 때, 학교를 잘 다닐 수 있을지 몰랐습니다. 그러나 SEPA 프로그램 덕분에 그녀는 학교에 잘 다니고 자신의 미래를 찾았습니다.

Students Engaged in Pathways to Achievement program (SEPA)는 스페인어가 모국어인 ESOL 고등학생으로 정기교육을 제대로 못 받거나 중도에 쉰 학생을 위한 경력중심의 교습 프로그램입니다.

Marisela

시청:
ACES 프로그램에서의 Marisela

Achieving Collegiate Excellence and Success (ACES) 프로그램

Montgomery Blair 고등학교를 졸업한 Marisela는 대학에서 초등교육을 전공하며 고등학교에서의 교육에 감사하고 있습니다. 그녀의 ACES 코치는 그녀를 멘토하고 4년 학비를 지불할 장학금을 찾아주었습니다.

Achieving Collegiate Excellence and Success (ACES)는 학생들을 고등학교에서 대학까지 순조롭게 진학할 수 있도록 도와주는 협력 프로그램입니다. MCPS, Montgomery College, Universities at Shady Grove와 협력하여 ACES는 고등교육에 대해 잘 모르고 가족 중 처음 대학에 가게 되는 학생을 찾아 돕고 있습니다.

인적자본 관리

22,000명 이상의 고용인을 갖은 활동적인 커뮤니티인 저희 교육구는 더 좋은 교육구가 되기 위해 더 좋은 교육자를 갖추는 것만이 힘이라는 것을 알았습니다. 우리의 오늘과 미래의 성공은 최고의 인력을 고용, 관리, 개발하는 것입니다. 매일 많은 MCPS 교직원팀은 우리 아이들 옆에서 피곤을 모르고 우리의 주요 목적, 우리 학생들이 잘 자랄 수 있도록 열심을 다해 일하고 있습니다.

핵심 전략 3-인적자본 관리

MCPS에서 우리의 오늘과 미래의 성공은 최고의 인력을 고용, 관리, 개발하는 것이라는 것을 알고 있습니다.

초점 분야

  • 우리 교육구 학생의 인종분포를 반영한 높은 수준의 교사를 고용 및 유지합니다.
  • 교육구 직원 조합과의 파트너십, MCPSProfessional Growth System을 관리 향상하여 교직원의 계속적인 향상을 육성하고 성장과 승진의 진로를 제공합니다.

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교사 인력에 더 많은 다양성을 높이기

MCPS는 우리 학교의 다양성을 반영하고 높이고 모든 학생이 높은 수준의 학습을 할 수 있는 업무환경 조성을 위해 헌신하고 있습니다. 이것이 다양한 교사 고용, 선발, 개발, 유지 향상을 목표로 하는 새 주도안을 시작한 이유입니다.

Teacher Workforce Diversity Initiative는 3개의 교직원 연합을 포함한 교육구 전체의 협력으로 이루어졌으며 직장에의 다양성 향상에 초점을 맞추고 있습니다. 교육구는 다양한 언어를 쓰는 등의 다양한 인종, 배경, 능력과 경험을 가진 능력 있는 교사를 적극적으로 고용하고 있습니다.

우리 학생은 다양한 교습영향력을 갖은 깊고 넓은 관점에서의 경험이 필요하다고 믿고 있습니다. 더 다양한 교습환경은 MCPS의 일상업무를 더욱 협력적인 교습환경으로 만들어주며 156,000명의 학생들이 성공하고 세계에 맞는 인재로 육성하도록 도와줍니다.

교사 다양성 주도안에 대해 알아봅시다:
TeachMCPS 웹사이트를 봅시다.
전략 계획을 읽어봅시다.

TeachMCPS.org

TeachMCPS.org

TeachMCPS.org 웹사이트는 다양성 있는 교사의 고용, 선발, 계발, 유지하기를 목표로 합니다.

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교사

전국 교사 연맹이 인가한 자격증

MCPS는 메릴랜드 주에 전국교사연맹이 인가한 자격증 National Board-certified teachers의 수가 가장 많습니다.

알고 있나요?

MCPS는 700명 이상의 교육자가 전국 교사 연맹 인가(National Board for Professional Teaching Standards-NBPTS) 자격증을 취득하였습니다. MCPS는 National Board-certified teachers 의 수가 메릴랜드 주에서 제일 많으며 Board-certified educators의 수가 높은 30개 교육구 중 8번째로 많은 수의 교사가 전국연맹 자격증을 소지하고 있습니다.

National Board Certification는 NBPTS가 책정한 지원 프로그램으로 일 년 이상의 기간을 교습평가 시험을 통해 제공되는 자격증입니다. 우수 교사로서 무엇을 알아야 하며 할 수 있어야 하는지를 측정하여 자격증을 수여합니다. 이 과정에는 교사가 학생 학력 강화와 학생 성취도를 이루기 위해 교실 안과 밖의 모든 활동을 어떻게 하는지를 보여 주어야 합니다.

전국 교사 연맹 인가는 교사의 교안, 교습 포트폴리오, 학생과재물의 예, 비디오 테이프, 교실에서의 교습과 학생들의 학습을 엄격히 분석 등의 여러 평가를 통해 취득할 수 있게 됩니다. 후보자는 자신이 가르치는 과목에서의 깊은 지식과 학생들에게 어떻게 가르치는지를 깊이 이해하고 있다는 증명이 될 여러 차례의 서면 연습을 마쳐야 합니다.

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학생의 교육계로의 진학 격려

Student to Educator Pathway (STEP) 프로그램은 MCPS 내의 다양성을 높이기 위해 만들어진 새 주도안으로 교육에의 진로를 생각하고 졸업 후 MCPS에의 취직을 생각하는 MCPS 학생들에게 조기 트레이닝, 멘토와 재정도움을 제공합니다. STEP 프로그램은 MCPS 고등학교 12학년 학생들에게 MCPS의 교습지도자로서 교육분야의 기술과 지식을 갖도록 합니다.

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Betty Collins, 2015 MCPS Dr. Edward Shirley 상 수상자

2014-2015 Dr. Edward Shirley 우수 교육 행정과 지도상 수상자 Betty Collins씨에 대해 알아봅시다. 47년간 교육자인 Collins씨는 교생실습에의 헌신과 학교 행정으로의 전문성 육성에 헌신해왔습니다. Collins씨는 또한 교육청에서의 능력 있는 지도자로서의 주요 역할을 인정받았습니다.

커뮤니티와의 연계

Montgomery County Public Schools에서 모든 학생의 육성을 돕기 위해, 지역사회 기관들과 지원과 서비스 기회를 제공하기 위해 함께 일해오고 있습니다. 파트너들과의 가까운 공동작업을 통해 방과후 학교의 학업성취도를 높이고 건강과 소셜서비스를 늘리며, 예술 등의 여러 분야를 경험할 수 있습니다. 2015년에는 우리 교육구의 학생 수 증가와 학생의 다양성 성장에 따른 필요를 충족하기 교육구와의 파트너십관계를 더욱 연장하고 있습니다.

핵심 전략 4: 지역사회와의 연계

MCPS는 학생의 성취를 돕기 위해 지역사회 파트너와 학생 가족들을 연결해주고 있습니다.

초점 분야

  • 학교와 학교 박에 학생과 가족들의 필요를 해결해주는 현존하는 파트너십(Linkages to Learning, the Kennedy Cluster Project, Excel Beyond the Bell 등)을 유지와 연장합니다.
  • 지역사회 관리팀을 구성하여 지역사회 지도력을 향상하고 파트너십을 강화 연장하며 학생과 학생가족의 필요를 도와줍니다.
  • 다양한 형태의 도구로 연결, 정보를 제공하여 학부모, 학생, 교직원, 지역사회원과의 양방 소통을 돕습니다.
  • 커뮤니티 전체와의 파트너십을 통해, 연결, 도움, 정보를 학생, 가족, 지역사회에 제공하고 자신의 학교를 옹호하고 직접 활동할 수 있는 기회를 제공합니다.

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종교의 다양성 존중에 대한 지침서

MCPS는 우리 지역사회의 다양성 포용에 대해 존중하고 공평하게 대하는 문화육성에 헌신하고 있으며 모든 학생이 성공하고 번성해 나아가도록 합니다. 이 헌신의 일부로서 우리 학생들이 자신의 종교적 신앙과 종교 전례를 표현할 권리가 있으며 차별, 왕따, 약자 괴롭히기, 학대를 받지 않을 권리가 있음을 확실하게 합니다. 이것이 MCPS가 학생 가족을 위한 새 자료-종교의 다양성 존중에 대한 지침서를 작성한 이유입니다. MCPS는 Montgomery 카운티 군수 산하 종교 단체 워킹그룹(Faith Community Working Group)과 다른 관계자들과 함께 이 주제에 관한 교육위원회의 정책과 MCPS 규정, 절차를 모아서 쉽게 찾아볼 수 있도록 이 지침서를 작성하였습니다. 가이드라인은 8개 언어로 번역되어 준비되어 있습니다.

종교의 다양성 존중에 대한 지침서(Guidelines for Respecting Diversity) 읽기

Montgomery 카운티의 interfaith community liaison이 종교의 다양성을 존중하자는 토론을 시청합시다

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MCPS 학생이 Imagination Stage에서 공연예술을 경험합니다.

27개의 Title I 학교의 3,000명 이상의 학생들이 Maryland, Bethesda의 Imagination Stage가 제공하는 무료 공연 "101마리 강아지"를 관람하였습니다. MCPS와 Imagination Stage는 2014년 파트너십을 맺어 MCPS의 수천 명의 학생들에게 공연예술을 접할 기회를 제공하고 있습니다. PNC 은행과 GEICO가 파트너십의 후원을 맡고 있습니다.

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수백 명이 Greencastle 초등학교의 Family Market Day에 참여하였습니다.

250명 이상이 8월 22일 Greencastle 초등학교에서 있었던 MCPS Family Market Day에 참석하였습니다. 참석한 가족은 무료로 건강식품을 받았으며 MCPS 교직원, 카운티 기관, 비영리단체가 직접 질문에 답하고 중요한 서비스와 프로그램에 참여 학생 가족을 연결해 주었습니다. 최소 30회의 다른 market day가 올해 개최될 예정입니다.

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Gonzalo Quiroga

Gonzalo Quiroga
ESOL 학부모님 지역사회 담당관

저는 항상 제가 언젠가 아이들과 함께 일하게 될 것이라 생각했었습니다.

ESOL 학부모 지역사회 담당관, Gonzalo Quiroga와 함께하는 5가지 질문

Gonzalo Quiroga씨는 볼리비아에서 태어나 미국에 2살 때 왔으며, Wheaton과 Kensington에서 자라며 커서 경찰이 될 꿈을 꾸었었습니다. Olney에 있는 Our Lady of Good Counsel 고등학교를 졸업하였습니다.

" 저는 경찰이 되고 싶었어요. 형사가 될 거라 생각했죠." "저는 항상 언젠가 아이들과 함께 일하게 될 것이라 생각했었습니다."

지금, 그는 결혼 후 , 경찰이 되는 꿈을 뒤로하고 가족을 갖게 되었습니다. 지난 10년 동안, 그는 ESOL 학부모 지역사회 담당관으로 일하고 있습니다. 그는 ESOL 학생들과 그 가족들에게 여러 도움을 제공합니다.

저는 2002년 10월부터 MCPS에서 일하고 있습니다. 처음 스나이퍼 사건이 있은 후, 고용되었어요. 먼저 Walter Johnson 고등학교의 보안 보조로 시작했습니다.제 처도 White Oak 중학교의 비서로 일을 시작했어요. 9-11이 터진 직후에 고용되었습니다. 그녀는 저에게 "난 당신이 보안경비로 일하면 잘할 것같 아요." 라고 말한 사람이었어요. "그때 저는 채무통합 회사에서 일하고 있었어요. 많은 소송이 다가오고 있었죠. 그곳에 있었다면 벽에 쓰여 있는 글을 볼 수 있었을 거예요.

Montgomery Mall의 Sears에서 10년을 일하고 마지막 5년은 보안경비로 일했습니다. 저는 경찰학교에 입학했었고 그 학교는 6개월이 걸리는 신원조사를 했어요. 그 사이 저는 결혼을 하게 되었고 아내가 첫 아이를 임신하였습니다. 그래서 경찰학교를 떠났어요. 저는 경찰로 일한 적이 한 번도 없습니다. 경찰이 되는 것, 대학은 졸업하고 경찰로 일하는 것 또는 정부의 특별 수사관이 되는 것이 저의 목표였습니다. 결혼을 하지 않았다면 '난 내가 원하는 것은 무엇이든지 할 수 있어.'라고 생각할 수 있습니다. 그러나 아이가 생기면, '이런 삶은 내 아이와 내 가족에게 주고 싶은 삶인가?'라는 생각을 먼저하게 됩니다. 즉 가족을 먼저 생각하게 됩니다.

3년 동안 WJ[Walter Johnson 고등학교]에서 경비로 일하였습니다. 2005년 학부모 지역사회 담당관이 되었습니다. 이 일은 제 처가 저를 위해 찾아온 일이었습니다. 이 자리가 난 것을 보고 내가 잘할 수 있는 일이라고 생각했다고 합니다. 그래서 저는 원서를 제출했습니다. 첫 모집에서 인터뷰까지 갔습니다만 합격하지 못했습니다. 몇 달 후, 다른 직원이 떠나며 자리가 새롭게 생겼을 때, 다시 지원하였습니다. 인터뷰를 하게 되었고 합격하였습니다.

제 상관은 ESOL 가족은 제일 도움이 필요한 사람들이라고 말하곤 합니다. 저희는 학교에서 어떻게 적응하면 되는지 모르는 학생과 그 가족을 위해 일합니다. 어떤 가족은 미국에 막 도착하여 외부의 도움이 필요합니다. 어떤 도움이 필요한지를 찾아서 도움처를 안내하고 서류를 함께 작성하고 제출하는 것을 도와줍니다. 어떤 경우는 음식이나 기저귀가 필요할 수도 있습니다. 또한 어떤 경우는 옷과 의료도움이 필요할 수도 있습니다. 제가 하는 일의 대부분은 스페인어를 하는 학생과 그 가족을 위한 것입니다.

저는 4개의 학교를 담당하고 있습니다. Sligo 중학교, Gaitehrsburg 고등학교, Martin Luther King 중학교와 Richard Montgomery 고등학교입니다. 이 학교들은 스페인어권 학생 수가 높습니다만 다른 나라에서 온 학생들도 많습니다. 그래서 암하라어, 불어, 페르시아어 등의 통역사의 도움을 받을 때도 있습니다.

ESOL을 담당하는 학부모 지역사회 담당관은 15명입니다. Rocking Horse Road Center에는 13명의 ESOL 학생 전담 카운슬러가 있으며 학교에 배치된 ESOL 카운슬러는 6명이 있습니다.

공식절차는 리퍼럴 즉 추천에 따릅니다. 교사나 카운슬러가 저에게 학생과 학생의 문제를 알려주면 그때부터 해당 학생과 함께 일합니다. 그러나 저는 교사들에게 학생의 이름을 보내달라거나 이메일해달라고 말하곤 합니다. 이것이 출결석의 문제처럼 간단한 것이면 전화를 해서 무슨 일이 있는지 알아보게 됩니다. 아이들이 가끔은 저에게 알려주기도 합니다.

Sligo 중학교에서 저는 라틴계 남자 그룹을 운영하고 있습니다. 우리는 한 달에 두 번 모임을 갖습니다. 올해의 주요 주제는 불링, 왕따입니다. 불링을 예방하고 불링을 당하지 않도록 하는 것입니다. 또 하나는 불링을 보았다면 신고하자는 것입니다. 구경꾼이 되지 말아야 합니다.

아이들이 학기 초와 학기 말에 크게 변화된 것을 보고는 합니다. 계속적으로 8명의 학생이 모입니다. 10명 이상이 모일 때도 있습니다. 학교가 이 모임에 관한 의견을 물어왔고 이 학교에서 이 모임을 계속한 지 2년째 되었습니다. 학생들은 저에게 양아들 같은 존재입니다. 꾀를 부리거나 장난치는 학생이 있으면 전 조용히 아이들을 보기만 하면 아이들이 장난을 고만두죠.

제 일의 제일 큰 부분은 아이들이 학교에 계속 오도록 하는 것입니다. 어떤 경우, 아이들이 부모가 아침 일찍 직장에 가거나 또는 아무도 관리해주는 사람이 없으면 학교에 안 오곤하기 때문입니다. 또한 좋은 성적을 받도록 도와줍니다. 방과후에 개인교습이 필요하거나 점심시간에 선생님께 도움을 구해야 할 것 등을 알려줍니다. 어떻게 하면 더 나아질 수 있을지를 보여주어야 합니다.

또한 학부모님을 교육하여 자녀들에게 더 좋은 혜택을 줄 수 있도록 합니다. 가끔씩 학생들이 자신이 해야 하는 것을 하지 않을 때, 학교에 오지 않는다거나 성적이 떨어지는 등 학부모 3-4명에게 전화를 걸어 만나야 할 때도 있습니다. 어떤 경우는 학생이 가정에서 받을 수 있는 도움이 전혀 없을 때가 있습니다. 가정방문도 하고 학부모님을 학교에 오시도록 해서 교사를 만나도록도 해드립니다.

월요일은 Silgo 중학교로 가서, 화요일은 Gaithersburg 고등학교, 수요일은 Richard Montgomery 고등학교 그리고 목요일은 Martin Luther King 중학교를 갑니다.] 저는 지정된 요일에 항상 지정 학교에 있습니다. 그러나 다른 학교에 가야 할 경우, 또한 융통성있게 다른 학교를 방문하기도 합니다. 10년동 안 이 업무를 하고 있습니다. RM은 제 스케줄에 항상 있습니다. RM은 저를 잘 알고 있답니다.

제가 도와드린 많은 가족이 다시 만난 재통합 가정입니다. 부모님은 미국에 이미 와있었으나 2, 3살때, 이모나 외할머니 외할아버지에게 맡겨졌습니다. 아이들을 미국에 데리고 오기 위해 5년 또는 10년을 일을 합니다. 아이들이 미국에 왔을 때는 자신의 아이들을 못 본 지 몇 년이 된 후입니다. 아이들이 어떤 인격이고 성격이며 어떤지를 모르는 것입니다. 이 경우, 보통 부모와 자녀같이 서로 함께 하지 못합니다. 새로운 관계를 형성해야 하는데 이것은 쉽지 않은 일입니다.

어렵고 힘든 문제, 힘든 시기도 있었습니다. 기억이 나는 경우가 두 가지 있습니다. 하나는 어린 소녀를 아버지가 학대하는 경우가 있었습니다. 학생은 18세 였습니다. 하루는 이 소녀가 집을 나왔으며 학교 밖에 서 있다는 전화를 받았습니다. ESOL 카운슬러와 제가 함께 Crisis Center의 서비스와 법원을 가서 학생을 도왔습니다. 그 후, 학생은 학교를 마쳤으며 Montgomery 칼리지를 졸업하고 취직을 했습니다. 이것이 가능했던 것은 도움이 필요할 때, 우리가 그곳에 있었기 때문입니다. 그녀는 전화를 공휴일에도 걸고는 했습니다. 정말 가슴 아픈 일이었습니다. 저도 딸이 있습니다. 도저히 있을 수 없는 일들이었습니다. 저는 가끔씩 너무 마음이 아파서 힘들 때가 있습니다. 그럴 때는 다시 돌아보고 '이것은 일이다. 이 학생의 필요한 것을 도와줘야 한다'라고 스스로에게 말하고는 했습니다.

제가 제일 힘들었던 일은 학생의 죽음에 직면해야 했을 때였습니다. 3명의 학생들이 연습을 끝나고 집에 가야 했습니다. 운전을 하는 아이들이었고 그날은 비가 오고 있었습니다. 차가 빗길에 미끄러졌으며 세 학생 중, 두 학생이 사망하였습니다. 한 학생은 바로 사망하였고 죽고 다른 한 명은 병원에서 이틀 후에 사망하였습니다. 한 가족은 괜찮다고 하였습니다. 그러나 다른 부모, 혼자 아이를 키우는 엄마는 어떻게 해야 할지를 몰랐습니다. 이 일을 하려면 강한 사람이 되어야 합니다. 이 집을 방문하여 해야 할 여러 일을 함께 도왔습니다. 이 청소년이 죽었다는 소식을 들었을 때, 저는 저와 함께 도서관에 앉아 숙제를 함께 하던 그의 모습이 떠올랐습니다.

이 아이들이... 제 마음에 아직 남아있습니다.

저는 경찰이 되는 것을 꿈꾸었습니다. 그렇지만 다른 직업을 생각해 본 적이 있는지를 묻는다면 정치쪽으로 갈 수도 있었겠다는 생각을 합니다. 아마도 그 일을 매우 좋아했을 것 같습니다. 투표로 선출되지 않아도 상하의원, 국회의원과 함께 일하며 뒤에서 그들을 도왔을 것입니다.

제게는 네 명의 자녀가 있습니다. Seneca Valley 고등학교에 다니는 16살 잭, Roberto Clemente 중학교의 7학년 신, McAuliffe 초등학교의 캐롤라인, 8개월 된 아기 그레이스입니다.

제 딸은 춤을 춥니다. 제 아들 중 한 아이는 라크로스를 합니다. 5-6년 전, 제 친구와 저는 농구팀, rec팀을 시작하여 코칭을 하고 있습니다. 이 팀이 점점 커지고 또 커져서 이제는 Germantown Heat, AUU 팀이 되었습니다. 6학년과 7학년 팀이 있습니다. 저는 부코치로 봉사하고 있습니다.

연습은 가을부터 겨울까지 있습니다. AAU 토너먼트 시즌은 봄부터 시작하여 7월 중순까지입니다. 우리가 여행을 할 때, 저희는 온 가족이 함께 갑니다.

젝과 저는 영화를 사랑합니다. 거의 매주말 영화를 보러갑니다. 또한 Walking Dead와 같은 TV를 시청하는 것을 좋아합니다. 범죄 드라마를 열정을 갖고 보고는 합니다.

제 직업은 스트레스를 받기 쉬운 직업입니다. 저는 달리기를 열심히 합니다. 일주일에 3번 3마일을 뜁니다. Marine Corps 마라톤을 1999년에 완주했습니다. 제가 완주했을 때, 다시는 안 할거야라고 말했어요. 정말 3-4년 동안 달리지 않았습니다. 그정도 힘들었어요. 그 고통을 아직도 기억합니다. 지금은 다시 달리며 즐기고 있습니다. 10-15마일 이상은 더 이상 뛰지 않습니다.

운영에서의 우수성과 계속적인 향상

세계적 수준의 교육구의 세계적 수준의 서비스

Montgomery County Public Schools는 우수한 행정과 학생들에게의 서비스로 전국적으로 명성이 높습니다. 모든 학생들의 교육적 성공에 필수적인 최고 품질의 비즈니스 운영 및 지원 서비스를 제공하며. 모든 파트너와 협력하고 존중하여 우리의 가치를 반영할 수 있고 지속적으로 배우는 커뮤니티가 되며. 교육구에서는 계속적인 향상을 위해 헌신하고 있으며 전국, 주, 카운티 평가시험 데이터와 다른 자료를 사용하여 프로그램과 서비스를 평가하고 학교와 사무실의 향상을 지도하고 가치와 필요에 우선순위를 둔 예산을 계발하고 있습니다.

우수한 행정을 위한 우리들의 헌신은 우리 교육구에게 안전하게 10만 명의 학생을 학교에 매일 데려다 주고 올 수 있도록 하며, 한 해에 1,500만 개 이상의 식사를 제공하며, 202개 학교를 깨끗하게 관리하고 우리 교사가 필요한 교재와 자료를 갖추도록 해줍니다. 지난 10년 동안, MCPS는 100개 가까운 건축 프로젝트를 시작하였으며 교육구에 교실이 필요한 곳에 교실을 추가하였습니다. 이 프로젝트는 예정대로 그리고 예산대로 이루어졌습니다. 많은 우리의 준 전문직 직원들은 교사들이 장애가 있는 학생이나 영어학습자인 학생들에게의 교습과 도움을 교사와 직원들과 함께 제공하고 있습니다. 우수한 MCPS의 기반은 효과적인 행정입니다!

조직의 효과성을 어떻게 측정하는지 봅시다

행정의 우수성

알고 계십니까?

MCPS는 Expansion Management 메거진이 선발한 사업자들에게 영향력있는 교육구를 뽑는 골드메달에 14년간 연속으로 뽑혔습니다.

운영에서의 우수성과 계속적인 향상

핵심 전략 5 - 운영에서의 우수성과 계속적인 향상

Malcolm Baldrige National Quality 상을 수상 기관으로써, MCPS는 운영에서의 우수성과 계속적인 향상을 위해 헌신하고 있습니다.

초점 분야

  • BALDRIGE 가이드 과정을 사용하여 세계적인 수준의 교육구를 만들고 관리하고 효과적이고 때맞춘 행정, 건물의 안전관리와 관리, 21세기에 맞는 교습환경조성을 육성합니다.
  • 국, 주, 카운티 평가시험 데이터와 다른 자료를 사용하여 프로그램과 서비스를 평가하고 학교와 사무실의 향상을 지도하고 가치와 필요에 우선순위를 둔 예산을 계발하고 있습니다.
  • myMCPS 포털과 다른 도구를 사용하여 교육자와 직원 간의 협력의 기회를 향상합니다.

집중조명

새 중앙 키친을 투어하고 맛을 보기

학생들에게 영양가 있는 식단을 제공하는 것은 MCPS에서의 교육효과를 높이는 중요한 부분입니다. 연구조사에 따르면 건강한 식단을 먹은 후에 학생들은 더욱 집중하고 더 나은 성적을 올린다고 합니다. 그루틴 없는 식단과 채식주의자를 위한 식단 그리고 코셔와 할라 식단 등, 저희 학교는 다양한 수준의 식사를 학생들의 필요에 맞추어 제공하고 있습니다. 800명 이상의 직원이 학생들의 영양가 있는 식사와 간식을 위해 매일 헌신하고 있습니다.

2015년, MCPS는 Gaithersburg에 77,000 평방피트의 최신식 중앙식 생산시설을 개설하였습니다. 7,200 평방피트의 가든을 갖추어 새 건물은 Division of Food and Nutrition Services의 직원들이 카운티 학생들의 식사를 준비하기에 필요한 넓은 공간과 자원을 제공하고 있습니다.

집중조명

Northwest 고등학교

Northwest 고등학교가 Maryland Green Ribbon 학교로 선발

Germantown 학교는 58개의 전국 우승학교 중 하나입니다.

MCPS의 환경보호

MCPS는 종합적인 교육구 프로그램을 통해 재활용 주도안, 에너지절약 노력, 새 건축물의 친환경 건축 등 교육구 건물의 환경적 요소-를 늘리고 있습니다. 우리는 학생들에게 우리의 천연자원을 보호하고 환경을 보호하는 역할을 해야 한다고 가르칩니다.

Northwest 고등학교가 2015년 미국 Green Ribbon Schools 상을 수상하였습니다. 미국 교육부가 Green Ribbon Schools Award 프로그램은 2011년부터 시작하여 학업성취와 지역사회의 연결을 강화하여 에너지 절약, 비용절감, 학습공간의 친환경, 건강보호, 건강육성, 환경교육제공 등을 하는 학교에게 주어지는 상입니다.

MCPS는 2012년부터 Green Ribbon Schools 상을 수상하고 있습니다. 2014년에는 Travilah 초등학교, 2013년은 Cedar Grove 초등학교와 Summit Hall 초등학교, 2012년에는 Francis Scott Key 중학교가 수상하였습니다. MCPS는 2013년 교육구 환경보호상을 수상하였습니다. 이 상은 환경파괴를 줄이고자 종합적인 노력을 계속하는 교육구에게 주어지는 상입니다.

집중조명

집중조명

Argyle 중학교의 보조교사가 올해의 직원 상을 수상하였습니다.

Lisa Bligen씨는 Aglye 중학교 특수교육 보조교사로 2015년 올해의 직원 상을 수상하였습니다. Bligen씨는 Argyle 중학교의 학생들과 교직원들 간의 관계향상의 중요한 역할을 담당하였습니다. 데이터를 분석하고 교습포커스팀과 만나며 학교 행정담당, SEIU 노조, 교사, 교직원들과 피곤도 모르고 함께 일하였으며, 결과를 향상하기 위해 계획을 만들었습니다. 이에 따라 학교는 Gallup 연구조사의 교직원 간의 연계 부분에서 지난 3년간 현저하게 향상되었습니다.

이 교직원의 학생들에게의 헌신은 교실에서의 시간 이외에 이루어진 봉사였습니다. 또한, 10년간 George B. Thomas Learning Academy에서 교직원을 인도하고 다른 교직원들을 훈련하였습니다. Bligen 씨는 진정한 프로그램의 최고 사절이며 모든 학생이 쉽게 접할 수 있도록 수정 프로그램을 만들기도 하였습니다. 특수교육 이중언어 자격증 프로그램을 이수하였으며 다른 학생들과 학부모와의 의사소통을 위해 스페인어를 계속 공부하고 있습니다.

자세한 내용

집중조명

교직원 행동규범

우수한 MCPS 교직원

MCPS는 높은 기준의 윤리강령과 전문성을 이루기 위해 헌신하고 있습니다.

교직원 행동 규범

우리는 높은 기준의 윤리강령과 전문성에 헌신하는 MCPS의 특별한 작업환경에서 일하고 있습니다. 그러나 우수한 성과를 이루고 계속적으로 향상한다는 Malcolm Baldrige에 따라, 저희 교육구는 우리의 행정능력과 과정을 지금보다 더욱 향상시킬 수 있습니다. 이 새로운 교직원 행동규범 작성은 모든 학생과 직원, 광범위하게는 지역사회의 안전과 안녕을 보장하기 위해 우리가 어떻게 함께 일하는지에 대한, 교직원에게 기대하는 바를 더욱 명확하기 하기 위한 노력입니다.

이 교직원을 위한 행동지침은 교육구의 미션의 중요한 부분을 전해주는 MCPS와 지역사회 전체의 직원들에 대해 기대하는 적절한 기대치와 행동기준의 일반적 개요를 제공해줍니다. 이 직원 행동규범은 또한, MCPS가 직원이 기대치나 행동기준에 미치지 못할 경우에 적용하게 될 징계절차에 대한 요약이 포함되어 있습니다.

교직원 행동 규범 보기

예산

행정 예산

Montgomery 카운티는 항상 공교육을 우선 사항에 두고 있으며 우리 교육구와 학교는 우리 커뮤니티의 긍지입니다. 이 신념은 지난 세월 동안(경제적으로 힘든 시기에도) 우리 시민들이 학교와 교육구에 들인 투자를 보면 알 수 있습니다. MCPS는 항상 최대한 효과적인 행정을 이루어 156,000명 이상의 학생들에게 모든 돈이 효과적으로 투자될 수 있도록 노력하고 있습니다.

MCPS 예산의 1불당 80% 이상이 교실에서의 교습에 사용되며 나머지 중 14%는 학교에서 학생들의 도움을 제공하는 보조 서비스에 사용됩니다. 우리 교직원들은 우리 교육구의 힘입니다. MCPS 예산의 1불 중 90% 이상이 우리 교직원, 보조교사, 행정 교직원에 사용되는 이유입니다.

2008년부터 계속되는 경제적 어려움은 교육에서의 새로운 투자를 어렵게 하고 있으며, 이에 따라 MCPS는 2009년부터 교직원 자리 1,800개를 삭감해야 했습니다. 같은 시기인 2009년부터 학생이 17,000명 증가하였습니다. 예산은 매해 이 학생 수 증가와 관리비용으로 조금 오르고 있습니다.

지역사회의 이해를 돕기 위해, MCPS는 예산과 예산을 이루는 요소들을 설명하는 예산 101이라는 웹사이트를 2015년에 만들었습니다. 이는 학교가 교직원을 어떻게 제공하며 힘든 경제상황이 예산에 어떤 영향을 주는지를 설명합니다.

예산 101 웹사이트를 봅시다.

MCPS 행정 예산안에 대해서 알아봅시다.


교육행정예산 자금출처 및 자금사용처

2015 회계연도 수입

자금출처

2015- 회계연도 지출

자금 사용처


도시향상예산

학교건축 향상 프로그램

Montgomery County Public Schools는 Maryland 주에서 제일 큰 교육구일 뿐만 아니라 주와 미전국에서 빠르게 성장하고 있는 교육구입니다. MCPS 등록 학생 수는 18,900명 이상이 증가하였으며 2021년까지 10,000명이 추가로 등록할 것으로 예상하고 있습니다. 이 기록적인 학생 수 증가는 추가 교실이 절실하게 필요하게 되어 지난 10년 동안 1,200개의 교실을 추가해 오고 있습니다. 14,000개 이상의 자리를 만들었습니다만 성장 속도를 따라잡을 수는 없습니다.

제일 빠르게 증가하는 것은 초등학교로 이 학생들이 중고등학교로 진학하고 있습니다. 이에 따라 많은 중고등학교가 앞으로 6년 동안 포화상태가 됩니다. 2020-2021 학사연도, 중학교 등록은 4,800명의 학생이 증가, 고등학교는 5,900명이 증가할 것으로 예상하고 있으며 이는 4개의 중학교 3개의 고등학교 학생 수와 같습니다.

현재 2015-2020 교육구 건물 향상 계획으로 현재 Montgomery 카운티 주요예산과 주예산에서 15억 440만 불이 승인되었습니다. 최근, 예산 삭감에 따라 필요한 프로젝트가 지연되어 카운티와 주에서 제공되는 예산이 학교 건물 건축의 속도를 맞추지 못하고 있습니다.

2015년, 교육원회는 교육구의 학생 수 증가와 필요한 건물보수를 위해 새 6개년 교육구 건물 향상 계획으로 17억 280만 불을 책정하였습니다. 2016년 봄에 결정됩니다.

학교건축 향상 프로그램에 대해 알아봅시다.

성공측정

MCPS는 학교에서 학생의 진도와 학업향상을 위해 학업 데이터를 관찰하고 있습니다. 교육구는 다섯 가지 이정표를 정해 교육구 전체의 학생 교육 진도를 측정하고 있습니다. 추가로 MCPS는 교육구의 행정의 효율성을 측정하기 위해 다양한 행정데이터를 측정합니다.

MCPS는 교육구 성과목표를 사용하여 오랫동안 교육구의 성과를 측정해 오고 있습니다. 2015-2016 학사연도에 맞추어 목표가 갱신되었습니다.

학업진도 측정(MEASURES OF ACADEMIC PROGRESS-MAP)

3, 5,8학년 독해/영어와 5학년 수학

Montgomery County Public Schools (MCPS)는 학업진도 측정(MEASURES OF ACADEMIC PROGRESS-MAP)을 사용하여 학생의 읽기/독해와 수학을 측정하고 있습니다. 컴퓨터, 조정가능시험, 그리고 MAP 데이터는 MCPS 학생의 학력향상을 교습을 향상하기 위해 수년 동안 측정해왔습니다. 2013-2014 학사연도에 현재 시행되는 새 버젼이 주요과목 주 기준(Common Core State Standards-CCSS)에 따른 것이므로 이에 맞추어 교육구의 기준치를 재설정하였습니다. 2015-2016 학사연도 기간동안 교육구는 PARCC에 맞춘 MAP를 재설정하였습니다. 다음 데이터는 새 목표치인 전국 60% 이상에 해당하는 학생들의 백분율입니다. 자세한 내용

전반적으로 2014-2015년도의 3학년 학생의 61.5%, 5학년 학생의 61.7%, 8학년 학생의 62.5%가 전국 60%보다 같거나 높았습니다. 작년 관찰된 성과와 비슷하며, 변한 점은 각 학년에서의 학생특수교육 수혜대상 그룹과 인종분포 그룹입니다. 3학년에서 전국평균 60%를 충족한 학생들은 아시아계 학생 75.4%, 히스패닉계 학생 32.2%입니다. 작년에 비해 약간의 감소가 보이며 0.2점부터 5.3점 감소하였습니다. 특히 전국 백분율을 충족 또는 넘은 학생은 60% 무료/할인급식 수혜학생(FARM)은 30.4%, 특수교육 학생은 19.4%, 영어학습자 중 정해진 습득수준을 넘은 학생은 28.0%입니다.

5학년에서는 2014년 전국 60%를 넘은 학생이 61.5%입니다. (1.4점) 모든 인종/민족 그룹과 FARMS와 특수교육, LEP 학생에서 1년 증가를 보이고 있습니다. 학생의 전국 60%를 넘은 8학년 학생은 0.7점 감소하였습니다. (2014년 63.2%부터 2015년 62.5%) 아시아계 학생과 두 종류 이상의 인종에서 증가하였습니다. (각각 2.5점 증가, 0.4 점 증가) 감소한 그룹은 백인 학생 0.4% LEP 학생2.5%입니다.

5학년 학생이 MAP 수학을 보았습니다. 2014-15년도의 모든 학생의 54.8%가 전국 60% 이상을 취득하였습니다. (2014년보다 1.8점 증가) 인종/민족 그룹에서의 증가가 보이며 두 종류 이상의 인종에서만 3.6점 줄었습니다. 5학년 학생에서, 아시아계 학생은 79.1%, 흑인계 아프리카 학생은 35.2%, 히스패닉/라틴계 학생은 30.4%, 백인학생은 74.6% 그리고 두 종류 이상의 인종 학생의 63.8%가 전국 60%를 넘었습니다. 특히,전국 60%를 충족 또는 넘은 학생은 무료/할인급식 수혜학생(FARM)은 28.9%, 특수교육 학생은 16.2%, 영어학습자 중 정해진 습득수준을 넘은 학생은 26.6%입니다.


8학년까지 대수 1

대수 1 이정표는 8학년 말까지 C 학점 이상의 대수 2 이수를 기준으로 합니다.

중학교에서의 대수 수강은 몇 년 동안 전국적으로 중점을 두고 있는 부분입니다. 연구 보고서는 8학년까지 대수를 이수한 학생은 고등학교에서 높은 수학수준을 수강할 기회가 열립니다. 대수 1 이정표는 학년 말까지 모든 8학년 학생이 C 학점 이상으로 성공적으로 이수하는 것을 기준으로 합니다. 2014-2015 학사연도에 8학년 학생 중 51.5%가 성공적으로 C 학점 이상으로 대수 1을 이수하였습니다. (2014년도와 비교 4% 포인트 감소 ) 자세한 내용

2013년부터 2015년까지를 비교하면, 8학년까지 대수 1을 성공적으로 이수한 학생이 7.6% 포인트 감소하였습니다. (각각 59.1%에서 51.5%로 감소) 2014-2015 학사연도에 8학년까지 대수 1을 성공적으로 이수한 학생은, 아시아계 76.0%, 흑인계 아프리카계 32.3%, 히스패닉/라틴계 28.4%, 백인학생 69.6% 그리고 두 종류 이상의 인종 학생 63.9%가 C 학점 이상으로 이수하였습니다. 또한, 무료/할인급식 수혜학생은 24.5%, 특수교육 학생은 11.2%, 영어학습 학생은 14.0%로 C학점 이상으로 8학년까지 대수 1을 성공적으로 이수했습니다.


9학년 영어

9학년 영어 이정표는 C 학점 이상으로 9학년 영어를 이수하는 것을 기준으로 합니다.

MCPS 졸업생은 영어에서 4학점을 취득해야 합니다. 영어 커리큘럼 과목들은 학생이 대학과 취업에 준비된 인재가 되도록 높은 요건과 기대치를 적용합니다. 이정표-9학년 영어를 C 학점 이상으로 이수하는 것-은 학생이 고등학교에서 얼마나 잘할 수 있는지를 보는 지표입니다.

2014-2015 학사연도에 9학년 학생 중 78.5%가 성공적으로 C 학점 이상으로 9학년 영어를 이수하였습니다. 자세한 내용

2014년부터 2015년까지, 영어를 성공적으로 이수한 9학년 학생은 2.3% 증가하였습니다. (76.2%에서 78.5%로 증가) 히스패닉/라틴계와 흑인/아프리카계 학생들을 2014년과 비교하니 4.9점과 4.5점 증가하였습니다. 2014-2015 학사연도에 아시아계 학생은 92.0%, 흑인계 아프리카 학생은 69.7%, 백인학생은 90.9%, 히스패닉/라틴계 학생은 64.3% 그리고 두 종류 이상의 인종 학생은 83.8%가 9학년 영어에서 C 학점 이상으로 이수하였습니다. 또한, 무료/할인급식 수혜학생은 61.9%, 특수교육 학생은 57.5%, 영어학습 학생은 61.3%로 C학점 이상으로 9학년 영어를 성공적으로 이수했습니다.


9학년 수학

9학년 수학 이정표는 수학과목의 C 학점 이상 이수를 기준으로 하고 있습니다.

10학년으로 진급하기 위해서는 9학년에서 지정된 학점을 이수해야 합니다. 우리의 전략적 우선순위는 MCPS 학생의 수학에 중점을 두고 있습니다. 이는 대학교육만을 위한 것이 아니라 수학에서 준비된 학생은 국제사회에서의 경쟁에 준비될 수 있기 때문입니다. 9학년 수학 이정표는 수학과목의 C 학점 이상 이수를 기준으로 하고 있습니다.

2014-2015 학사연도에 9학년 학생 중 71.3%가 성공적으로 C 학점 이상으로 고등학교 수학을 이수하였습니다. (2014년도에서 1.8점 인상) 자세한 내용

2014-2015 학사연도에 아시아계 학생은 88.5%, 흑인계 아프리카 학생은 59.8%, 백인학생은 86.5%, 히스패닉/라틴계 학생은 54.1% 그리고 두 종류 이상의 인종 학생은 76.3%가 9학년 수학에서 C 학점 이상으로 이수하였습니다. 또한, 무료/할인급식 수혜학생은 52.0%, 특수교육 학생은 45.9%, 영어학습 학생은 50.9%로 C학점 이상으로 9학년 영어를 성공적으로 이수했습니다.


9학년 적격 여부

9학년 학생의 적격 여부 이정표는 9학년 3, 4 성적산출기간을 봅니다.

특활활동에의 참여를 위해서는 학업성적이 정해진 수준을 넘어야 합니다. 특활활동은 참여하기 위해 학생은 2.0 이상을 유지해야 하며 성적산출기간 중 낙제가 한 과목이라도 있으면 참석할 수가 없습니다. 이 학업요건을 충족하지 못한 학생은 충족하지 못한 산출기간 다음 산출기간까지 특활활동에 참여할 수 없습니다. 9학년 학생의 적격 여부 이정표는 9학년 중 2014-2015년 계속 부적격인 학생(3, 4 산출기간)을 측정합니다.

2014-2015 학사연도에 모든 MCPS 학생 중 12.8% 학생이 만성적으로 충족하지 못하였다는 결과가 나왔습니다. 자세한 내용

이정표를 인종/민족 그룹으로 분석해보면 아시아계 5% 미만, 흑인계 아프리카 학생은 18.9%, 히스패닉/라틴계 학생은 23.9%, 백인학생은 5% 그리고 두 종류 이상의 인종 학생은 7.8%가 만성적 부적격으로 나옵니다. 또한, 무료/할인급식 수혜학생은 25.1%, 특수교육 학생은 30.1%, 영어학습자 중 정해진 습득수준을 넘은 학생은 21.1%입니다.


11학년까지 대수 2

대수 2 이정표는 11학년 말까지 C 학점 이상의 대수 2 이수를 기준으로 합니다.

전국적 연구와 MCPS의 자체 연구에 따르면 대수를 성공적으로 이수한 학생은 대학입학, 수강, 학사취득 등을 위한 보정 과정의 필요가 적다고 나왔습니다. 대수 2는 Maryland 내 대학과 많은 다른 대학 입학에 요구되는 과목 중 하나입니다.

대수 2 이정표는 11학년 말까지 C 학점 이상의 대수 2 이수를 기준으로 합니다. 2014-2015 학사연도에 65.7%의 학생이 성공적으로 이 이정표를 이수하였습니다. 자세한 내용

2013년부터 2015년까지, 대수 2를 성공적으로 이수한 11학년 학생은 1.9% 증가하였습니다. (63.8%에서 65.7%로 증가) 2014-2015 학사연도에 아시아계 학생은 83.6%, 흑인계 아프리카 학생은 49.5%, 히스패닉/라틴계 학생은 44.8%, 백인학생은 79.2% 그리고 두 종류 이상의 인종 학생은 72.7%가 11학년까지 대수 2를 C 학점 이상으로 이수하였습니다. 또한, 무료/할인급식 수혜학생은 43.9%, 특수교육 학생은 27.8%, 영어학습 학생은 39.6%로 C학점 이상으로 11학년까지 대수 2를 성공적으로 이수했습니다.


Advanced Placement (AP)와 International Baccalaureate (IB) 프로그램

교육구 이정표는 AP 시험에서 3점 이상 또는 IB에서 4점 이상을 취득한 졸업생의 백분율에 초점을 맞추고 있습니다.

AP와 IB 시험은 학생의 대학수준의 학업준비와 취득할 수 있는 대학과목 학점에 대한 준비를 측정하는 지표로 사용됩니다. AP 시험에서 3점 이상 또는 IB에서 4점 이상을 취득한 졸업생 학생은 대학에서 대학 학점 또는 높은 수준의 반에 배치될 수 있습니다. 교육구 이정표는 MCPS 졸업생의 백분율에 초점을 두고 있습니다.

2015년 졸업생, 10,353명 중, 52.6%가 AP 3점 이상 또는 IB 4점 이상을 취득하여 2013년보다 0.3점 증가하였습니다. 자세한 내용

인종/민족 그룹과 졸업생 그룹의 백분율에서 AP 3점 이상 또는 IB 4점 이상을 취득한 학생은 아프리카계 미국학생(3.5점 증가) 히스패닉/라틴계 (1.0점 증가), 백인학생 (1.2점 증가), 2종류 이상의 학생 (0.9점 증가)하였습니다. 아시아계 학생이 1.3점 감소하였으며 또한, 무료/할인급식 수혜학생이 1.8점 감소, 영어학습자 학생이 2.7점 감소하였습니다.


SAT/ACT 시험 성적

교육구 이정표는 SAT 1650점 이상 또는 ACT 24점 이상을 취득한 졸업생 백분율에 초점을 맞추고 있습니다.

SAT와 ACT는 학생이 대학수준의 학업에 준비가 되었는지를 측정해줍니다. 이 이정표는 졸업생이 2400만점인 SAT에서 논리적 독해력, 수학, 쓰기 세 과목 합점이 1650점이상이거나 36점 만점인 ACT에서 영어, 수학, 사회, 과학 합점이 24점 이상을 취득한 백분율에 중점을 두고 있습니다. MCPS 졸업생의 SAT/ACT 성적은 2013년 53.1%에서 2015년 52.7%로 줄었습니다. 자세한 내용

2013년부터 2015년의 모든 인종/민족 그룹의 성적이 올라(0.2-2.6%) 대학준비 벤치마크를 충족하였으며 특히 흑인계 미국 학생들의 점수가 제일 높았습니다. FARMS를 받는 졸업생은 2013-2015년 거의 동일합니다. (17.5%와 17.7%) 대학에 준비된 특수교육 학생의 비율은 2013년도에 비해 2015년도에는 1.9점 줄었습니다. 2013년부터 2015년까지 LEP 졸업생의 대학준비율은 1.9% 포인트 증가하였습니다.


4년 졸업률

교육구 이정표는 4년 만에 고등학교를 졸업하는 학생들의 수에 초점을 두고 있습니다.

2014-2015 MCPS 졸업률은 89.4%, 전년보다 약간 줄었습니다. 지난 3년간의 졸업률은 3% 증가하였습니다. 무료 할인급식혜택 학생은 3년 동안 5.4% 증가하였습니다. 흑인/아프리카계 미국학생과 히스패닉/라틴계 학생은 4.5%와 3.0% 각각 증가하였습니다. MCPS는 4년 동일집단 졸업률 연간 측정목표를 넘었으며 목표치보다 1.3% 포인트 더 높았습니다.


효과적인 조직

우리의 우수한 행정력에의 헌신 측정하기

Montgomery County Public Schools에서의 효과적인 조직력은 몇 가지 다른 방법을 통해 나타납니다. 이는 우리 교육구의 학교와 학생들에게의 직접적인 서비스를 통해 나타나며, 금전사용과 밀접한 관계가 있으며 환경보호에의 헌신을 통해 그리고 공교육에 적절한 교직원을 어떻게 고용, 유지, 개발하는지를 통해 나타납니다. 이 주요분야에서의 성공도를 측정하는 것은 우리 학생을 돕기 위한 계속적인 노력과 계속적인 향상으로의 헌신을 나타내는 매우 중요한 부분입니다.